中职公共基础课（语文/数学）教师教学能力提升培训前调查问卷

尊敬的老师:
您好！为提升本次培训的针对性与实效性，更好地服务于您的专业发展，请您根据实际情况填写本问卷。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于培训设计优化，感谢您的支持！
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1.您所任教的学科:
语文
数学
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2.您的教龄:
30岁以下
30-60岁
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3.您所在学校类型:
国家示范校
省级重点
一般中职
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4.您是否兼任班主任或与专业科组有教学协作?
是
否
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5. 您如何看待所任教学科在中职教育中的主要目标?（可多选）【多选题】
为升学考试打基础
培养核心素养（如逻辑思维、语言表达、人文审美）
直接服务于学生专业学习与未来职业发展
完成课程标准规定的教学任务
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6.您在教学中是否会主动挖掘和融入课程思政元素（如工匠精神、文化自信、科学精神、职业道德等）?
经常系统化设计
有意识地进行
偶尔提及
很少涉及
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7.您所感受到的学生对您任教学科“实用性”的认同程度如何?
普遍认为很有用
部分学生认为有用
多数学生认为与专业无关
“无用论”比较盛行
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8. 您是否了解所教专业领域中对您任教学科知识或能力的具体需求?
非常了解，能列举典型案例
大致了解
知道一些，但不够清晰
不太了解
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9.您是否曾尝试将学科教学内容与学生专业案例或职业场景相结合?
经常系统化整合
有过多次尝试
偶尔举例
很少或从未
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10您使用过哪些数字教学工具或平台来辅助教学?（可多选）【多选题】
学科专用软件（如几何画板、写作辅助工具等）
通用互动平台（雨课堂、超星学习通、智慧职教等）
微课、动画等数字资源制作工具
基本依靠传统手段
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11. 面对学生基础差异大的情况，您通常如何应对?
经常设计分层任务与目标
有时会进行分层指导
以中等水平为主，兼顾两头
较难实施差异化教学
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12您是否采用过以下教学方式?（可多选）【多选题】
项目式学习（PBL）
境/案例教学
小组合作探究
角色扮演/模拟活动
主要以讲授为主
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13在评价学生学习时，您除了考试成绩，还会重点关注哪些方面?（可多选）【多选题】
课堂参与及表现
实践任务或项目成果
思维过程或表达能力
学习态度与进步幅度
团队合作精神
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14. 您是否参与过校本教学资源（如校本教材、活页讲义、案例集）的开发?
主持或核心参与
一般性参与
未参与但有意愿
未参与
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15.您是否曾将教学改革实践成果进行总结、参赛或发表?
有成功经验
尝试过但未果
有意愿但不知如何入手
暂无此打算
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16您更倾向于或认为更有效的培训方式有哪些?（请选择3-4项）【多选题】
理论精讲:专家系统讲授新理念、新政策、前沿理论。
案例剖析:深度分析国家级/省级优秀教学案例、获奖作品。
工作坊/实操坊:在专家指导下，动手设计教案、制作数字化资源、演练教学技巧。
同行研讨:与来自不同学校、专业的同行分组研讨，交流经验与困惑。
名师示范:观摩一线教学名师的现场或录像课，并听其说课、反思。
校企跨界研讨:邀请企业人员或专业课教师共同参与，研讨公共基础课如何与专业、职业对接。
企业实地观摩:到合作企业进行短期参观、交流，了解工作场景中的实际需求。
校本实践指导:专家入校，针对本校具体问题（如校本教材开发）进行现场指导。
线上异步学习:利用平台自主学习优质的微课、讲座资源，时间灵活。
线上同步研讨:通过视频会议进行主题研讨、集体备课。
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17.对于一次理想的集中培训，您认为怎样的时长和节奏最合适?
短期集中:3-5天高强度集中培训，内容紧凑。
中长期混合:集中培训（如1周）后，搭配一段时间的线上跟踪指导与任务实践。
分阶段进行:每学期或每学年集中几次，每次2-3天，形成系列。
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