县域兼职心理教师专业胜任力发展困境与突破路径研究调查问卷

第一部分：基本信息

您的性别

男

女

您的最高学历

大专及以下

本科

硕士

博士

您当前主要任教学段

小学

初中

高中

其他（请写明）

您的职称

初级及以下

中级

高级

正高级

您是否持有心理健康教育相关证书

是（请填写证书名称及等级）

否

您是心理健康教育的专职教师还是兼职教师

专职教师

兼职教师

如果是兼职心理教师请写明您在学校的主要工作职位是

班主任

学科教师

其他（请写明）

您学校所在地

城区

镇区

乡村

您学校所属类型

公办学校

民办学校

10.

您学校专职心理健康教师配备现状

12.

您学校的心理辅导工作制度涵盖以下哪些部分？（多选）

【多选题】

第二部分：专业胜任力自评

请根据您的真实情况，选择最符合的选项：完全不符合=1、不太符合=2，一般=3，比较符合=4，完全符合=5

15.

专业理念与伦理素养：

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
（1）我认可县域中小学心理健康教育工作的长期育人价值
（1）我认可县域中小学心理健康教育工作的长期育人价值
（2）日常工作中我能够严格遵守心理辅导保密伦理原则
（2）日常工作中我能够严格遵守心理辅导保密伦理原则
（3）我可以清晰划分兼职心理教师与班主任、学科教师的角色边界
（3）我可以清晰划分兼职心理教师与班主任、学科教师的角色边界
（4）尊重学生个体差异，不会为存在心理困扰的学生随意贴负面标签
（4）尊重学生个体差异，不会为存在心理困扰的学生随意贴负面标签

16.

个体心理辅导能力:

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
（1）可以快速和学生建立信任关系，开展一对一深度心理沟通;
（1）可以快速和学生建立信任关系，开展一对一深度心理沟通;
（2）熟练使用倾听、共情、积极关注等基础心理辅导技术;
（2）熟练使用倾听、共情、积极关注等基础心理辅导技术;
（3）能够对学生心理困扰做出基础问题归因与程度判断
（3）能够对学生心理困扰做出基础问题归因与程度判断
（4）明确自身能力边界，可及时对严重个案对接专业机构转介
（4）明确自身能力边界，可及时对严重个案对接专业机构转介

17.

心理健康课程与活动教学能力:

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
（1）能够独立设计并常态化开展校级心理健康主题课程
（1）能够独立设计并常态化开展校级心理健康主题课程
（2）可以结合学段特征灵活调整教学内容与课堂互动形式
（2）可以结合学段特征灵活调整教学内容与课堂互动形式
（3）能够策划组织心理班会、团体辅导、心理趣味实践活动
（3）能够策划组织心理班会、团体辅导、心理趣味实践活动
（4）教学过程中主动融入生命教育、挫折教育与情绪管理内容
（4）教学过程中主动融入生命教育、挫折教育与情绪管理内容

18.

心理评估与危机干预能力：

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
（1）能够快速识别学生焦虑、厌学、人际矛盾等常见心理问题;
（1）能够快速识别学生焦虑、厌学、人际矛盾等常见心理问题;
（2）具备初步筛查自伤、自杀等高风险学生的能力；
（2）具备初步筛查自伤、自杀等高风险学生的能力；
（3）熟练掌握校园心理危机上报、应急处置的标准化流程;
（3）熟练掌握校园心理危机上报、应急处置的标准化流程;
（4）可以熟练运用MHT、SCL‑90等常用学生心理测评量表，并能够对危机干预后的学生开展持续性跟踪回访
（4）可以熟练运用MHT、SCL‑90等常用学生心理测评量表，并能够对危机干预后的学生开展持续性跟踪回访

19.

多方沟通协同育人能力:

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
（1）可与各班班主任高效对接，同步学生日常心理动态;
（1）可与各班班主任高效对接，同步学生日常心理动态;
（2）善于和家长平和沟通，引导家庭配合开展心理育人工作;
（2）善于和家长平和沟通，引导家庭配合开展心理育人工作;
（3）能够主动对接校领导，争取心理工作的资源与政策支持;
（3）能够主动对接校领导，争取心理工作的资源与政策支持;
（4）可以联动校内教职工，共同搭建学生日常心理防护网络
（4）可以联动校内教职工，共同搭建学生日常心理防护网络

20.

心理资源整合利用能力:

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
（1）能够依托县域现有有限资源，灵活开展心理教育工作;
（1）能够依托县域现有有限资源，灵活开展心理教育工作;
（2）清晰掌握县域内外学生心理个案分级转介渠道;
（2）清晰掌握县域内外学生心理个案分级转介渠道;
（3）主动搜集线上微课、科普素材等免费心理教育资源;
（3）主动搜集线上微课、科普素材等免费心理教育资源;
（4）场地、设备不足时，仍可因地制宜开展简易心理活动
（4）场地、设备不足时，仍可因地制宜开展简易心理活动

21.

专业学习与反思迭代能力：

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
（1）主动关注心理健康领域新知识，利用空余时间自主学习；
（1）主动关注心理健康领域新知识，利用空余时间自主学习；
（2）定期复盘辅导案例，反思工作中的问题与改进方向;
（2）定期复盘辅导案例，反思工作中的问题与改进方向;
（3）积极参与各级心理健康教研、专项培训与交流活动;
（3）积极参与各级心理健康教研、专项培训与交流活动;
（4）习惯整理工作台账，积累兼职心理辅导实操经验
（4）习惯整理工作台账，积累兼职心理辅导实操经验

22.

职业认同与自我关怀能力：

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
（1）可以及时疏导负面情绪，有效预防心理工作带来的职业倦怠;
（1）可以及时疏导负面情绪，有效预防心理工作带来的职业倦怠;
（2）自身认同县域兼职心理教师的岗位价值与职业身份;
（2）自身认同县域兼职心理教师的岗位价值与职业身份;
（3）能够合理平衡心理工作与教学、行政等本职任务;
（3）能够合理平衡心理工作与教学、行政等本职任务;
（4）面对高压个案，拥有稳定的个人情绪调节方式
（4）面对高压个案，拥有稳定的个人情绪调节方式

23.

学生心理档案与普测管理能力:

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
（1）能够规范建立、动态更新全体学生心理健康档案;
（1）能够规范建立、动态更新全体学生心理健康档案;
（2）按时组织全校心理普测，完成数据统计与风险分类筛查;
（2）按时组织全校心理普测，完成数据统计与风险分类筛查;
（3）可为高危预警学生制定阶段性个性化帮扶跟踪方案;
（3）可为高危预警学生制定阶段性个性化帮扶跟踪方案;
（4）可统筹开展校园心理宣传月、心理社团等常态化科普活动
（4）可统筹开展校园心理宣传月、心理社团等常态化科普活动

24.

家庭心理共育指导能力:

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
（1）能够面向家长开展亲子教育、心理健康基础科普讲座;
（1）能够面向家长开展亲子教育、心理健康基础科普讲座;
（2）具备指导家长化解家庭冲突、改善亲子沟通的基础能力;
（2）具备指导家长化解家庭冲突、改善亲子沟通的基础能力;
（3）可针对留守儿童、特殊家庭学生开展定向心理帮扶;
（3）可针对留守儿童、特殊家庭学生开展定向心理帮扶;
（4）善于劝说抵触心理工作的家长正视孩子心理问题
（4）善于劝说抵触心理工作的家长正视孩子心理问题

第三部分：专业胜任力困境

请根据您的实际感受，选择最符合的选项：从不/完全没有=1，偶尔/不太严重=2，有时/一般=3，4经常/比较严重=，总是/非常严重=5

25.

日常教学、行政事务过多，持续挤占心理健康教育工作时间

26.

县域缺少系统化、常态化的专业培训与一对一督导指导

27.

学校心理辅导室、测评工具、专业教具等基础资源较为匮乏

28.

当前学生心理问题复杂化，已超出自身兼职辅导能力范围

29.

多数家长心理健康认知薄弱，不理解、不配合心理干预工作

30.

学校管理层重视程度有限，心理教育工作形式化问题突出

31.

县域上下级联动不足，缺少稳定的个案转介与专业帮扶渠道

32.

兼职身份权威性弱，开展心理工作时容易受到质疑

33.

暂无清晰的岗位职责文件，兼职心理教师考核标准模糊

34.

心理相关工作不计入工作量，缺少绩效奖励与正向激励

35.

县域城乡资源差距较大，下乡开展心理服务存在客观阻碍

36.

处理棘手个案时容易遭到家长投诉，心理工作承担额外压力

37.

县域兼职心理教师群体分散，缺少同行交流互助平台

第四部分：突破路径与支持需求

请根据您的真实需求，选择最符合的选项：完全不需要/完全不同意=1，不太需要/不太同意=2，一般=3，比较需要/比较同意=4，非常需要/非常同意=5

51.

请简要写出县域环境下，兼职开展心理健康教育工作最核心的阻碍因素：

52.

从教育局、学校管理层面，您认为提升兼职心理教师胜任力有哪些可落地的优化建议：

53.

您是否愿意接受后续简短线上访谈，深入交流岗位发展相关内容？

愿意（联系方式：）

不愿意