为探索中华优秀传统文化在英语教学中"落地"而非"悬浮"的渗透路径，请教师根据实际教学回答以下问题。

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1.
Q1.您的教龄？
选项1：1—5年
选项2：6—10年
选项3：11—15年
选项4：15年以上
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2.
Q2.您目前任教的年级？
选项1：七年级
选项2：八年级
选项3：九年级
选项4：跨年级
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3.
Q3.您的专业背景？
选项1：英语教育专业
选项2：英语语言文学专业
选项3：翻译专业
选项4：其他
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4.
Q4.您认为在英语教学中融入中国传统文化是否必要？
选项1：非常必要
选项2：比较必要
选项3：一般
选项4：不太必要
选项5：完全没必要
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5.
Q5.您认同“英语教学不仅是语言教学，也是文化传承的载体”这一观点吗？
选项1：非常认同
选项2：比较认同
选项3：一般
选项4：不太认同
选项5：完全不认同
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6.
Q6.您认为在英语教学中融入传统文化的主要意义在于？（可多选）【多选题】
选项1：增强学生的文化自信与家国情怀
选项2：丰富英语课堂内容，激发学习兴趣
选项3：落实课程标准的要求
选项4：帮助学生更好地理解中外文化差异
选项5：提升学生的语言综合运用能力
选项6：其他
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7.
Q7.在日常英语教学中，您融入中国传统文化的频率是？
选项1：每节课都有
选项2：每周1—2次
选项3：每月2—3次
选项4：仅在特定单元或节日时融入
选项5：很少或几乎没有
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8.
Q8.您通常在哪些教学环节中融入传统文化？（可多选）【多选题】
选项1：课堂导入
选项2：词汇教学
选项3：语法教学
选项4：阅读教学
选项5：写作教学
选项6：口语/听力教学
选项7：课后作业或拓展活动
选项8：主题班会或项目式学习
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9.
Q9.您曾经在英语教学中融入过以下哪些传统文化内容？（可多选）【多选题】
选项1：传统节日（如春节、端午、中秋）
选项2：传统手工艺（如剪纸、刺绣、陶瓷）
选项3：地方特色美食
选项4：历史人物或故事
选项5：古诗词或成语典故
选项6：传统建筑或服饰
选项7：非遗项目（如排灯、皮绣）
选项8：从未融入过
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10.
Q10.您是否尝试过将本土文化（如湟源排灯、皮绣、特色美食）融入英语教学？
选项1：经常尝试，且效果较好
选项2：偶尔尝试，效果一般
选项3：想过但还没有实施
选项4：没有想过
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11.
Q11.您认为在英语教学中融入传统文化的主要困难有哪些？（可多选）【多选题】
选项1：教材中与本土文化相关的内容较少
选项2：缺乏现成的教学资源和素材
选项3：自身对传统文化的了解不够深入
选项4：课时紧张，难以腾出时间
选项5：学生兴趣不高或基础薄弱
选项6：不知道如何将文化内容与语言知识点有机结合
选项7：缺乏相关的教学案例或经验参考
选项8：其他
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12.
Q12.您觉得在“语法教学”（如被动语态）中融入传统文化内容的难度是？
选项1：非常容易
选项2：比较容易
选项3：一般
选项4：比较困难
选项5：非常困难
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13.
Q13.您是否了解“项目式学习”或“研学实践”等教学方式？
选项1：非常了解，且已尝试过
选项2：了解一些，但没有尝试
选项3：听说过，但不清楚具体操作
选项4：完全不了解
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14.
Q14.您希望获得哪些方面的支持来更好地在英语教学中融入传统文化？（可多选）【多选题】
选项1：现成的教学设计与案例
选项2：与传统文化相关的英文词汇、语篇素材库
选项3：校本课程或项目式学习方案
选项4：校内外研学实践活动的组织支持
选项5：专家的培训和指导
选项6：备课组的集体教研与资源共享
选项7：其他
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15.
Q15.如果有机会参与一次类似“非遗+英语”的项目式研学活动，您的态度是？
选项1：非常愿意
选项2：比较愿意
选项3：无所谓
选项4：不太愿意
选项5：不愿意
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16.
Q16.您对在英语教学中融入传统文化有哪些建议或想法？（请简要填写）
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