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小学语文习作单元“分层写作支架”教学实践调查问卷。
录音中...
尊敬的老师：
您好！为深入研究小学语文统编教材中八个习作单元的教学实践，探索适配不同表达水平学生的“分层写作支架”设计路径，特开展此次问卷调查。本问卷旨在了解一线教师在习作单元教学中实施分层指导的真实经验、困难与需求。问卷匿名填写，所有数据仅用于教研分析，感谢您的支持与参与！
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1.
1. 您目前任教的年级是？（单选题）
三年级
四年级
五年级
六年级
跨年级任教
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2.
2. 您的语文教龄是？（单选题）
3年及以下
4-10年
11-20年
20年以上
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3.
第二部分：对习作单元与分层教学的总体认识
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4.
1. 您认为统编教材中的八个习作单元，其教学重点与传统写作教学的主要区别在于？（多选题）
【多选题】
更强调写作方法的系统性学习
更注重读写结合，从阅读中学表达
更关注写作过程的完整指导
更突出特定文体的集中训练
区别不明显
其他（请说明）
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5.
2. 在习作单元教学中，您关注学生写作水平的个体差异吗？（单选题）
非常关注，并会采取针对性措施
比较关注，但难以系统落实
有所关注，但以整体教学为主
较少专门关注
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6.
第三部分：“分层写作支架”的设计与使用现状
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7.
1. 在习作单元教学中，您曾使用过哪些形式的写作支架来帮助学生？（多选题）
【多选题】
范文或例文
写作提纲或思维导图
词语表、句式库
问题提示单或观察清单
写作步骤清单
评价标准或修改清单
很少使用固定形式的支架
其他（请说明）
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8.
2. 您是否会根据学生不同的表达水平，设计或提供差异化的写作支架？（单选题）
通常会
有时会
很少，主要使用统一支架
从未尝试过
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9.
3. 若尝试过分层支架，您主要依据什么来区分学生的写作水平层次？（多选题）
【多选题】
前期习作成绩
课堂口头表达能力
特定写作技巧的掌握情况（如细节描写、结构安排）
写作兴趣与信心
学生的学习需求自述
未形成明确依据，凭经验判断
其他（请说明）
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10.
第四部分：面临的难点与挑战
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11.
1. 您认为在习作单元中实施“分层写作支架”教学，面临的主要困难有哪些？（多选题）
【多选题】
难以精准、高效地诊断学生的真实写作水平
缺乏设计分层支架的思路、方法与范例
备课工作量巨大，时间精力不足
课堂组织管理复杂，难以兼顾不同层次学生
分层教学与统一的课时进度、评价要求存在矛盾
担心标签化学生或挫伤部分学生积极性
其他（请说明）
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12.
2. 在设计针对薄弱学生的写作支架时，您遇到的最大挑战是？（单选题）
如何将写作方法转化为他们能理解、可操作的步骤
如何激发他们的写作兴趣，克服畏难情绪
如何提供支持而不替代他们的思考
如何在有限时间内给予他们足够关注
其他（请说明）
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13.
3. 在设计针对写作优势学生的写作支架时，您遇到的最大挑战是？（单选题）
如何提供有挑战性的任务，避免“炒冷饭”
如何引导他们在语言、构思、立意上实现突破
如何平衡对他们的指导与对全班的管理
如何评价他们超越常规标准的作品
其他（请说明）
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14.
第五部分：支持与需求
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15.
1. 您希望获得哪些关于“分层写作支架”的资源或支持？（多选题）
【多选题】
学生写作学情诊断工具或方法
不同习作单元、不同文体的分层支架设计范例
课堂中组织分层写作活动的具体策略
与分层教学相匹配的评价工具与反馈策略
相关理论培训或专家指导
同伴经验分享与教研共同体支持
其他（请说明）
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16.
第六部分：开放性问题
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17.
1. 请结合一个具体的习作单元（如：三上“观察”、四上“写事”、五上“说明文”、六上“围绕中心意思写”等），简述您的一次分层教学尝试（无论成功与否）及您的思考。
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18.
2. 对于“八个习作单元分层写作支架的设计与实践”这一教研主题，您最期待解决的核心问题是什么？有何建议？
问卷结束，再次衷心感谢您的宝贵时间与真诚分享！
您的每一份回答都将为我们的研究提供重要启示。
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小学语文习作单元“分层写作支架”教学实践调查问卷。
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