小学数学探究式学习及大语言模型应用现状调查问卷

尊敬的老师:
您好！本问卷旨在了解当前小学数学探究式学习的实施情况及大语言模型（如 GPT、文心一言、豆包等）在教学中的应用现状，为后续优化基于大语言模型的小学数学探究式学习活动设计提供依据。问卷采用匿名形式，数据仅用于学术研究，严格保密。您的真实反馈对本研究至关重要，恳请您根据实际教学情况填写，感谢您的支持与配合！
一、基本信息
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1.您的教龄:
A. 1-3 年
B. 4-6 年
C. 7-10 年
D. 10 年以上
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2.您是否教授过小学低年级（1-2 年级）数学:
A. 是，目前正在教授
B. 是，曾教授过
C. 否，从未教授过
二、探究式学习实施情况
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1.您在小学低年级数学教学中开展探究式学习的频率:
A. 几乎不开展
B. 每学期 1-2 次
C. 每月 1-2 次
D. 每周 1-2 次
E. 每周 3 次及以上
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2.您设计探究式学习活动时，主要参考的依据（可多选）:【多选题】
A. 义务教育数学课程标准
B. 教材内容
C. 学生认知水平
D. 教学经验
E. 优质教学案例
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3.您认为小学低年级数学探究式学习活动设计的核心要素（可多选）:【多选题】
A. 真实的问题情境
B. 明确的探究任务
C. 适当的认知支架
D. 多向互动（师生、生生）
E. 及时的反馈评价
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4.您在开展小学低年级数学探究式学习时，遇到的主要困难（可多选）:【多选题】
A. 学生注意力持续时间短，难以维持探究兴趣
B. 学生个体认知差异大，难以实现差异化探究
C. 探究活动形式单一，学生参与度低
D. 缺乏充足的教学时间
E. 缺乏优质的探究式学习资源
F. 自身设计探究活动的能力不足
G. 其他
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5.您认为开展探究式学习对小学低年级学生数学学习的帮助程度:
A. 无帮助
B. 帮助较小
C. 一般
D. 帮助较大
E. 帮助极大
三、大语言模型认知与使用态度
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1.您是否了解大语言模型（如 GPT 系列、文心一言、豆包等）:
A. 从未听说过
B. 听说过，但不了解其功能
C. 了解部分功能（如文本生成、对话交互）
D. 熟悉其主要功能及教育应用场景
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2.您是否在小学低年级数学教学中使用过大语言模型:
A. 从未使用过
B. 仅在备课阶段尝试过（如生成教学思路）
C. 曾在课堂教学中少量使用（如引导学生对话互动）
D. 经常在教学中使用
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3.您对将大语言模型应用于小学低年级数学探究式学习的态度:
A. 不支持，认为不适合低年级学生
B. 中立，需进一步观察效果
C. 支持，认为有潜在价值
D. 非常支持，积极尝试应用
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4.您认为大语言模型可能对小学低年级数学探究式学习产生的积极作用（可多选）:【多选题】
A. 快速生成多样化的探究情境
B. 提供个性化的学习反馈
C. 引导学生开展对话式探究
D. 减轻教师设计探究活动的负担
E. 激发学生的探究兴趣
F. 其他
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5.您担心大语言模型应用于小学低年级数学探究式学习时可能存在的问题（可多选）:【多选题】
A. 生成内容存在错误（如数学逻辑错误）
B. 过度依赖模型，削弱学生自主思考能力
C. 学生注意力被模型交互吸引，偏离探究目标
D. 模型操作复杂，不适合低年级学生使用
E. 数据安全与隐私问题
四、大语言模型应用难点与支持需求
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1.若您未使用过大语言模型开展教学，主要原因是（可多选）:【多选题】
A. 不了解如何将其与数学探究式学习结合
B. 担心使用效果不佳
C. 缺乏相关操作培训
D. 学校无相关设备或平台支持
E. 认为无使用必要
F. 其他
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2.您是否愿意参与大语言模型支持的小学低年级数学探究式学习相关教研活动或培训:
A. 不愿意
B. 愿意，但需根据时间安排
C. 非常愿意，主动参与
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