教育家精神融入福建高校师德师风建设全过程调查问卷（高校管理人员版）

问卷说明

尊敬的高校管理人员：

您好！为深入了解教育家精神融入福建高校师德师风建设的顶层设计、实施路径及成效，探索优化策略，特面向高校管理人员开展本次调查。本问卷采用匿名方式，数据仅用于研究分析，恳请您结合所在学校及分管工作实际填写。感谢您的支持！

《教育家精神融入福建高校师德师风建设全过程》课题组

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教育家精神融入福建高校师德师风建设全过程调查问卷（高校管理人员版）

2.您的行政职务:

A.校级领导

B.职能部门负责人（如人事处、教务处、教师工作部等）

C.院系负责人

D.其他管理岗位（请注明）

3.您从事管理工作的年限:

A.5年及以下

B.6-10年

C.11-20年

D.21年及以上

4.您是否直接参与师德师风建设相关工作（如政策制定、活动组织等）:

A.是（核心参与）

B.是（辅助参与）

C.否

5.贵校在将教育家精神融入师德师风建设中，是否将其纳入学校整体发展规划或师德建设专项方案?

A.是，作为核心内容明确写入

B.是，作为重要内容提及

C.否，未在规划/方案中体现

6.贵校通过哪些机制推动教师学习教育家精神（如“心有大我、言为士则”等内涵）?（可多选）【多选题】

A.党委牵头组织专题学习（如中心组学习、教师党支部活动）

B.纳入教师入职培训和年度研修必修内容

C.邀请教育领域专家开展专题解读

D.编印教育家精神学习材料并发放

E.未建立系统性学习机制

7.贵校在师德考核评价体系中，是否设置与教育家精神对应的指标（如“扎根讲台”“开拓创新”）?

A.是，指标细化且权重不低于20%

B.是，有指标但权重低于20%

C.否，仅沿用传统师德指标

8.贵校是否通过以下方式培育践行教育家精神的师德典型?（可多选）【多选题】

A.设立专项评选（如“教育家精神践行模范”）

B.支持典型教师分享经验（如校内巡讲、案例汇编）

C.为典型教师提供发展平台（如教学改革项目、团队建设）

D.未开展针对性培育工作

9.贵校是否结合福建地域特色（如红色教育资源、教育家事迹）设计融入教育家精神的师德建设载体?

A.是，形成特色品牌（如专题展馆、实践基地）

B.是，有部分结合但未形成品牌

C.否，未结合地域特色

10.您认为融入教育家精神后，贵校教师队伍对“立德树人”根本任务的重视程度变化是?

A.显著提升

B.有所提升

C.无明显变化

D. 未提升

11.与往年相比，贵校教师在以下哪些方面的表现与教育家精神的契合度是否提高?（可多选）【多选题】

A.主动参与教育教学改革的积极性

B.对学生成长的投入度（如学业指导、心理关怀）

C.抵制学术不端、坚守教育初心的自觉性

D.无明显变化

12.您认为融入教育家精神对贵校师德师风建设工作的推动作用如何?

A.作用显著，形成了系统性成效

B.有一定作用，解决了部分问题

C.作用有限，未改变整体态势

D.无实质作用

13.从管理视角看，贵校教师对师德师风建设活动的参与度和认可度变化是?

A.参与度和认可度均明显提高

B.参与度提高但认可度一般

C.参与度和认可度均无明显变化

D.参与度或认可度下降

14.您认为目前贵校在将教育家精神融入师德师风建设中，形成的可推广经验主要体现在哪些方面?（可多选）【多选题】

A.制度设计（如考核、培训体系）

B.载体创新（如特色活动、平台建设）

C.氛围营造（如典型宣传、文化建设）

D.暂未形成可推广经验

15.在将教育家精神核心内涵（如躬耕教坛、启智润心等）转化为师德师风建设具体要求时，您认为最突出的梗阻是:

A.教育家精神表述较抽象，难与高校实际工作精准对接

B.缺乏省级层面统一的转化指引，各校理解差异大

C.管理人员对教育家精神的内涵把握不足，转化能力有限

D.其他:

16.在师德师风建设方案制定环节融入教育家精神时，主要阻力来自:

A.方案需兼顾多方要求（如行政考核、教学指标），教育家精神易被边缘化

B.缺乏成功案例参考，难以设计可操作的融入路径

C.部分管理人员认为“教育家精神”与实际管理需求关联度低，重视不足

D.教职工参与度低，难以收集融入方案的有效反馈

17.在师德师风教育活动（如培训、研讨）中融入教育家精神时，最显著的现实梗阻是:

A.教育内容形式单一，难以体现教育家精神的感染力和实践性

B.管理人员精力有限，难以投入足够时间设计专项融入活动

C.教职工对“教育家精神”主题活动参与积极性不高，认为与自身利益关联弱

D.缺乏适配的教育资源（如本地教育家案例、特色教材）

18.在师德师风考核评价体系中融入教育家精神时，最大的困难是:

A.教育家精神的核心要素（如“敢为人先”“淡泊名利”）难以量化考核

B.现有考核指标侧重科研、教学业绩，融入教育家精神会增加考核复杂度

C.考核结果与激励机制挂钩不紧密，难以通过考核推动教育家精神落地

D.管理人员担心考核标准调整会引发教职工抵触情绪

19.在推动教育家精神融入师德师风长效机制（如制度建设、文化培育）时，最主要的梗阻是:

A.缺乏稳定的经费、人员保障，难以长期推进

B.高校现有管理体制中，师德师风建设多为“阶段性任务”，长效机制难以固化

C.不同部门（如人事处、教务处、宣传部）职责衔接不畅，融入工作难以协同

D.缺乏对“融入效果”的评估机制，难以持续优化改进

20.您认为福建高校在地域特色（如侨乡文化、红色教育资源）与教育家精神结合推动师德师风建设方面，主要梗阻是:

A.对本地教育家资源（如福建近现代教育家案例）挖掘不足，缺乏地域辨识度

B.地域特色与教育家精神的结合点不明确，难以转化为具体建设举措

C.跨校、跨部门的地域资源共享机制不健全，难以形成合力

D.管理人员对地域文化与教育家精神的关联认识不足，重视程度不够

21.在解决“教育家精神融入师德师风建设”梗阻问题时，您认为最需要的支持是:

A.省级层面出台针对性指导文件，明确融入路径和操作规范

B.组织专题培训，提升管理人员对教育家精神的理解和转化能力

C.建立跨校交流平台，共享成功经验和典型案例

D.加大经费投入，支持开展特色融入项目和资源开发

22.您认为“教育家精神”在高校师德师风建设中未能充分落地的核心思想根源是:

A.对“教育家精神”的时代内涵与高校师德要求的内在关联认识不深刻

B.重“行政指标”轻“精神引领”的管理理念，导致精神融入被边缘化

C.认为师德师风建设应侧重“底线约束”，与“教育家精神”的崇高性关联不强

D.对福建地域文化中教育家精神传承（如侨乡教育家、红色教育家传统）挖掘不足

23.在制度层面，您认为阻碍教育家精神融入师德师风建设的根本原因是:

A.现有师德师风制度体系以“禁止性规定”为主，缺乏体现教育家精神的“倡导性指引”

B.制度设计中未明确“教育家精神融入”的责任部门与协同机制，权责模糊

C.考核评价制度与精神融入脱节，未将教育家精神相关表现纳入核心评价指标

D.制度修订缺乏动态性，未根据教育家精神的新内涵及时调整适配

24.从资源保障角度，您认为导致教育家精神难以融入的根源在于:

A.专项资源（如用于挖掘本地教育家案例、开发融入课程的经费）投入长期不足

B.缺乏专业人才队伍（如既懂教育理论又熟悉师德建设的研究者、实践者）

C.资源分配倾向于“显性项目”（如师德培训次数、文件印发量），忽视精神融入的“隐性投入”

D.跨校、跨区域的教育家精神资源（如福建高校特色案例库）共享机制缺失

25.在执行层面，您认为影响教育家精神融入效果的深层操作原因是:

A.缺乏将教育家精神转化为具体师德实践的“可操作路径”（如课堂融入、师德考核细则）

B.管理人员缺乏“精神引领型”管理能力，难以将抽象精神转化为具象工作举措

C.教职工参与度低，根源在于未建立“从教师需求出发”的融入方式（如忽视教师对职业价值感的诉求）

D.对融入效果的评估过度依赖“形式化检查”（如是否开展相关讲座），未关注精神内化效果

26.从文化层面，您认为阻碍教育家精神融入的根本成因是:

A.高校现有校园文化中，“学术功利化”“职业倦怠”等倾向，与教育家精神的“躬耕情怀”形成对冲

B.对福建本地教育家精神（如陈嘉庚、林文庆等侨乡教育家精神）的宣传传承不足，缺乏文化认同基础

C.师德师风文化建设中，“行政话语”主导，未形成教师群体对教育家精神的“主动认同与践行氛围”

D.校园文化与社会环境中“教育浮躁化”倾向共振，削弱了教育家精神的感召力

27.您认为高校管理层在推动教育家精神融入中，自身存在的核心认知偏差是:

A.将“教育家精神”视为“抽象概念”，认为其对实际师德建设“作用有限”

B.过度依赖“自上而下的灌输”，忽视教师群体对精神内涵的“自主感悟与内化”

C.对“融入全过程”的理解片面，仅停留在“活动开展”层面，未延伸到制度、文化等深层环节

D.对福建高校的类型差异（如综合型、应用型、职业型高校）考虑不足，融入方式“一刀切”

28.您认为“教育家精神”中，最应优先融入福建高校师德师风建设的核心内涵是:

A.躬耕教坛的敬业精神（如坚守教育初心、潜心育人）

B.启智润心的育人理念（如以学生为中心、注重人格培养）

C.敢为人先的创新意识（如探索教育教学改革、回应时代需求）

D.淡泊名利的奉献品格（如抵制学术浮躁、坚守教育纯粹性）

29.结合福建地域特色，您认为本地教育家精神（如陈嘉庚“教育救国”、林文庆“兼容并蓄”等）中，最需融入师德师风建设的核心特质是:

A.侨乡教育家的家国情怀与社会担当

B.红色教育家的革命精神与育人使命

C.闽派教育家的务实品格与创新精神

D.当代福建教育者的开放视野与本土坚守

30.在师德师风“制度建设”环节，您认为应融入教育家精神的核心内容是:

A.在师德规范中明确“教育家精神”相关倡导性要求（如将“潜心育人”作为正面导向）

B.在考核评价制度中纳入“体现教育家精神的行为指标”（如教学创新成果、育人案例等）

C.在激励机制中突出对“践行教育家精神典型”的表彰（如设立专项荣誉、优先晋升通道）

D.在师德风险防范制度中融入“精神引领”维度（如以教育家精神化解功利化倾向）

31.在师德师风“教育培训”环节，您认为应融入教育家精神的核心内容是:

A.福建本土教育家事迹案例（如用陈嘉庚办学故事诠释“教育报国”精神）

B.教育家精神与师德实践的结合方法（如如何将“启智润心”融入日常教学）

C.新时代教育家精神的内涵解读（如与“四有”好老师标准的衔接）

D.教师职业价值感培育（如通过教育家精神强化“教育是事业而非职业”的认知）

32.在师德师风“文化培育”环节，您认为应融入教育家精神的核心内容是:

A.打造体现教育家精神的校园文化符号（如设立教育家雕塑、命名纪念场馆）

B.推动教师群体践行“教育家式”行为风尚（如课堂思政中融入精神传承、学术交流中坚守诚信品格）

C.建立师生共话教育家精神的对话机制（如主题班会、名师论坛）

D.将教育家精神融入高校办学理念与校训精神的阐释中

33.针对不同岗位教师（如思政课教师、专业课教师、科研岗教师），您认为融入教育家精神的核心内容应侧重:

A.共性:均以“育人初心”为核心，贯穿各类教师工作

B.差异:思政课教师侧重“启智润心的价值引领”，专业课教师侧重“敢为人先的学术创新”

C.结合岗位特性:科研岗教师需突出“淡泊名利的学术操守”，教学岗教师突出“躬耕教坛的敬业态度”

D.以“回应福建发展需求”为导向:如应用型高校教师侧重“务实创新的育人对接”

34.在师德师风建设方案制定阶段，您认为将教育家精神有效融入的最优路径是:

A.以教育家精神核心内涵（如“躬耕教坛”“敢为人先”）为纲领，重构方案框架，明确各环节融入目标

B.结合福建高校类型（如综合型、应用型、师范类），分类设计融入要点（如应用型高校侧重“务实育人”精神）

C.组织管理人员、教师代表、教育专家共同研讨，从实践需求反推融入路径

D.参考福建本土教育家（如陈嘉庚）办学理念，提炼可复制的方案设计经验

35.在师德师风教育培训中融入教育家精神，您认为最具操作性的路径是:

A.开发“福建教育家精神案例库”，将本地先贤（如林文庆、王秀南）事迹转化为培训教材

B.采用“理论解读+实践模拟”模式，如通过“如何以教育家精神应对课堂育人难题”工作坊实操训练

C.建立“名师传帮带”机制，由践行教育家精神的资深教师带动青年教师体悟内化

D.将教育家精神融入教师入职培训、晋职培训等关键节点，形成递进式教育链条

36.在师德师风考核评价中体现教育家精神，您认为可行的路径是:

A.在现有考核指标中增设“教育家精神践行维度”（如育人创新、学生关怀等质性指标）

B.采用“同行评议+学生反馈+自我陈述”多元评价方式，重点考察教师是否以教育家精神为行动指引

C.将考核结果与教师发展资源（如评优评先、培训机会）挂钩，强化精神践行的激励导向

D.建立“容错激励机制”，鼓励教师以“敢为人先”精神探索育人方法，宽容探索中的合理失误

37.在校园文化建设中渗透教育家精神，您认为有效的路径是:

A.打造“教育家精神主题空间”（如校史馆增设本地教育家展区、校园道路以教育家命名）

B.定期举办“教育家精神论坛”“师德故事分享会”，让教师成为精神传播的主体

C.将教育家精神融入校训、校风阐释，通过开学典礼、毕业典礼等仪式强化文化认同

D.推动师生共同创作以教育家精神为主题的文艺作品（如话剧、短视频），增强情感共鸣

38.在跨部门协同推进教育家精神融入方面，您认为关键路径是:

A.成立“教育家精神融入工作专班”，由校领导牵头，统筹人事、教务、学工等部门职责

B.建立“部门联动清单”，明确各部门在精神融入中的具体任务（如教务处负责课程融入、宣传部负责文化宣传）

C.开展跨部门联合调研，共同破解融入中的共性问题（如资源不足、标准不统一等）

D.建立“成果共享机制”，各部门定期分享融入经验，形成全校协同推进的工作格局

39.针对福建地域特色（如侨乡文化、红色教育资源），您认为融入教育家精神的特色路径是:

A.联动侨乡纪念馆、红色教育基地等，开发“教育家精神+地域文化”实践研学路线

B.挖掘侨乡教育家“爱国爱乡、教育兴邦”精神与当代师德要求的契合点，形成地域化融入品牌

C.组织教师参与“乡村教育帮扶”等公益活动，以“扎根大地”的实践践行教育家精神

D.与台湾地区高校开展教育家精神传承交流活动，凸显闽台教育同源的精神联结

40.对于推动教育家精神更好融入福建高校师德师风建设，您还有其他具体建议:

再次感谢您的参与！

教育家精神融入福建高校师德师风建设全过程调查问卷 （高校管理人员版）