中小学地理实习研学活动现状与教学需求调研

您所在的学段是？

小学（科学/综合实践）

初中（地理/跨学科）

高中（地理/研学）

学校组织或您带队的地理实践/研学活动频率大约是？

每学期1次

看课程需求

每学期2-3

基本没有，主要靠校内课堂

实践类型主要是？

自然地理类（如地质公园、河流观测、植物园、气象站）

人文地理类（如古村落、城市规划馆、博物馆、工厂参观）

校园周边微考察（如校园土壤、校园气象站、社区调查）

综合性研学旅行（多天、跨区域）

您在组织实践活动时，目前主要依赖哪些工具或技术？

传统工具（纸质地图、指南针、标本夹）

手机APP（地图导航、拍照记录）

主要为教师讲解加学生手写记录

专业设备（GPS手持器、测量仪、罗盘、地质锤等）

您通常如何让学生提前了解实习地的地理背景？

口头讲解或播放宣传片

发纸质材料让学生自己看

布置查阅资料的任务（但学生往往应付了事）

很少做行前预习，直接现场讲解

在组织实习/研学之前，您遇到的主要困难是？

资源难找：缺乏适合学生认知水平的实习点资料和教学素材

备课耗时：需要花大量时间将专业地理知识转化为学生能听懂的语言

安全预案压力大：需要花费大量精力踩点和制定安全保障措施

目标模糊：难以将实践活动与课程标准（课标）精准挂钩

学生预习难：学生出发前对目的地缺乏直观了解，现场讲解效果打折扣

在野外现场教学时，您觉得最“吃力”的环节是？

维持纪律与安全管理：学生过于兴奋或分散，难以聚焦教学内容

讲解效果不佳：现场环境嘈杂，学生听不清或注意力不在讲解上

观察指导困难：学生问“老师这是什么”时，无法兼顾所有学生的疑问

教具不便：地图、罗盘等传统工具对中小学生来说操作门槛高，难以快速上手

当学生现场提问您一时无法准确回答的问题（如某种不常见的岩石、植物或特殊现象）时，您通常会？

坦诚说“老师也不确定，拍下来回去查了告诉大家”

用手机拍照，现场快速搜索，但准确率不一定高

引导学生先记录，作为探究任务课后完成

临时编一个解释

您认为学生在野外观察与记录环节，最大的能力短板是什么？

观察不细致：走马观花，不会主动发现地理现象

不会联系理论：看到现象无法与课堂知识关联

记录不规范：不会画草图、不会记录方位，拍的照片回去后分不清哪是哪

兴趣持久度低：刚开始兴奋，半小时后开始喊累、玩手机

10.

实习/研学结束后，您通常如何检验学生的学习效果？

11.

在后续的教学转化中，您遇到的问题主要是？

成果形式单一：学生的报告普遍“流水账”，缺乏地理思维深度

素材整理耗时：拍摄的大量照片、学生记录需要花时间整理归类

评价难量化：难以客观评价学生在实践中的表现和收获

与考试脱节：实践活动对考试成绩提升的直观效果不明显，缺乏继续组织的动力

12.

您认为AI辅助工具在教学设计与后续成果上，最能为老师减负的是？

一键生成教案：根据实习点信息，自动生成适合该学段的教学目标和讲解要点

自动整理素材：将现场拍摄的照片按地点、时间自动归类，生成教学课件素材

智能批改报告：辅助批阅学生的观察报告，给出反馈建议

数据可视化：将学生采集的简单数据（如温度、海拔）自动生成图表，便于课堂分析

13.

如果有一款AI辅助工具帮助您开展地理实践教学，您最希望它在现场教学环节帮您解决什么问题？

智能识别：学生拍照即可自动识别岩石、植物、地貌类型，减轻我被频繁提问的压力

趣味讲解：AI用故事、动画形式向学生自动讲解地理现象，吸引注意力

安全辅助：实时定位学生位置，划定电子围栏，防止走失

互动记录：自动生成学生的观察轨迹和记录，方便我了解每个学生的参与情况

14.

对于AI辅助中小学地理实践，您最大的顾虑是什么？

设备依赖：担心学生只顾着用手机/设备拍照，反而忽视了真实观察和思考

技术可靠性：担心AI识别错误，给学生错误的知识引导

操作复杂度：老师自己都搞不定技术操作，反而增加负担