《轴对称图形》教学中融入传统文化美育的教师问卷调查

4 近一学年您执教《轴对称图形》的次数

0次（未教过）

1次

2次

3次及以上

5 近一学年您在《轴对称图形》教学中融入传统文化美育的次数

0次

1次

2次

3次及以上

6 您选择传统文化素材的主要依据是

7 您通常将传统文化内容安排在教学的哪个环节（可多选）【多选题】

8 您呈现传统文化素材的主要方式

PPT图片展示，教师讲解

播放短视频，学生观看

出示实物（剪纸、建筑模型），学生观察

学生动手操作，在体验中探究数学原理

9 您认为当前融合最突出的问题是（单选，选最严重）文化素材与数学知识"两张皮"，缺乏内在逻辑关联

素材选择随意，与《轴对称图形》教学目标不匹配

呈现方式单一，仅停留在视觉欣赏层面

融合时机不当，干扰数学核心知识学习

10.

10 您是否引导学生分析传统文化载体中的数学原理（如故宫布局的对称轴数量与等级关系）

经常系统分析

偶尔简单提及

很少涉及

从未涉及

11.

11 您对中国传统建筑对称布局法则（如中轴线、左右对称）的了解程度

系统掌握，能深入讲解

一般了解，知道常见案例

仅知道名称，不了解内涵

不了解

12.

12 您对中国传统剪纸艺术构图原理（如对称折叠、阴阳剪法）的了解程度

系统掌握，能指导学生创作

一般了解，能简单介绍

仅知道是"对称的"

不了解

13.

13 您在设计"数学+文化+美育"融合教学时的能力自评能独立设计高质量融合教案

能设计但需参考案例

难以把握融合切入点，常感困惑

完全无从下手

14.

14 您在融合教学中最常遇到的困难是（）找不到数学知识与文化美学的契合点【最多选择2项】

难以用学生能理解的语言阐释美学原理

课堂时间有限，难以深入展开

学生不感兴趣，参与度低

15.

15 您是否接受过传统文化或数学美育相关的专题培训系统培训（16学时以上）

短期培训（8学时以内）

教研活动中偶尔涉及

从未接受过

16.

16 您的课堂上，学生参与传统文化相关活动的主要形式是观看图片/视频，听教师讲解

回答教师提问，识别对称图形

动手剪纸/折纸，完成指定作品

自主探究文化载体中的数学规律并创作表达

17.

17 学生在动手操作（如剪纸）时的关注焦点通常是

如何剪得像教师展示的样品

如何剪得美观有创意

折叠次数与对称轴数量的关系

作品蕴含的文化寓意

18.

18 操作活动后，您是否引导学生反思"对称美"的数学原理与文化内涵

经常系统引导，建立双向关联

偶尔提及，未深入

很少引导，操作结束即进入下一环节

从未引导

19.

19 课后学生能否在生活中主动发现传统对称美并尝试解释其数学原理

多数能

部分能

很少能

未关注此问题

20.

20 您认为当前学生审美体验与数学认知的关系状态是

审美体验促进数学认知深化

审美体验与数学认知并行但无关联

审美体验干扰数学认知

仅有数学认知，无审美体验

21.

21 您在《轴对称图形》教学中评价学生的主要维度是（可多选）【多选题】

22.

22 您是否有明确的审美素养评价标准（如作品创意、文化理解、美学表达等维度）

有详细的评价量规则

有大致标准但不系统

标准模糊，凭感觉评价

无审美素养评价，仅评价知识技能

23.

23 学校/区域对数学课堂教学的评价是否包含美育与文化素养维度

明确纳入评价指标

提倡但不强制考核

仅关注考试成绩与知识掌握

未涉及此类评价

24.

24 您对"数学美育"在小学数学教学中地位的认识

核心素养的重要组成部分，与知识技能同等重要

激发学习兴趣的有效手段

可有可无的锦上添花

未深入思考

25.

25 您认为在《轴对称图形》中融入传统文化美育的主要价值是（）【最多选择2项】

26.

26 学校教研组对"数学+传统文化+美育"融合教学的态度

明确鼓励，定期组织专题研讨

提倡但不强制，无具体指导

以考试成绩为主，不关注此类教学

认为影响教学进度，不提倡

27.

27 您在备课时优先考虑的教学目标是

学生掌握轴对称知识技能，考试取得高分

学生理解数学思想方法，发展思维能力

学生获得审美体验，培养文化认同

三者兼顾，但难以平衡

28.

28 您获取"轴对称+传统文化"融合教学资源的主要渠道是（）【最多选择2项】

学校/区域共享的专题资源库

教材配套的教师用书/课件

自行网络搜索（百度、小红书等）

教学参考书/期刊论文

教研群同行分享

29.

29 您在备课时查找合适资源的耗时通常是

30分钟以内

30-60分钟

1-2小时

2小时以上或找不到

30.

30 您最缺乏的教学资源类型是（）【最多选择2项】

高清传统文化素材图片/视频（故宫、剪纸等）

配套课件（含数学原理解析动画）

完整教学设计案例（含详细流程、问题串）

实物教具（可操作的剪纸材料、建筑模型）

学生操作活动单/学习任务单

评价工具（审美素养评价量规）

31.

31 您是否使用过专门开发的"数学文化"校本课程或地方教材

经常使用

偶尔使用

知道但未使用

未听说过

32.

32 您设计教学活动时最关注的方面是（请用1-4排序）【排序题】

a.学生能否准确判断轴对称图形、画出对称轴
b.学生能否在操作中体验对称均衡之美
c.学生能否理解文化载体中的数学原理
d.学生能否创作表达并阐释美学思想

33.

33 您在《轴对称图形》教学中安排学生动手操作（如剪纸）的时长通常是

5分钟以内

5-10分钟

10-15分钟

15分钟以上

34.

34 操作活动结束后，您是否安排学生展示作品并交流审美感受

经常安排，系统交流

偶尔安排，时间允许则进行

很少安排，时间紧张

从未安排

35.

35 您是否根据学生审美表现调整教学策略

经常调整

偶尔调整

很少调整

未关注学生审美表现

36.

36 学校对数学教师教学质量的评价主要依据

学生期末考试成绩

学生作业完成情况

课堂教学观察（领导听课）

学生综合素养发展（含审美、文化）

37.

37 您在课堂教学中是否专门设计环节评价学生的审美表现

经常设计，有明确标准

偶尔设计，标准模糊

很少设计

从未设计

38.

38 您认为当前评价体系的突出问题（）【最多选择2项】

唯分数论，忽视素养发展

缺乏审美素养评价工具

缺乏文化理解评价维度

评价结果不影响考核，教师无动力

39.

39 您最需要的融合模式指导是（单选）

"文化情境导入-数学问题探究-美学价值升华"三阶模式操作手册

《轴对称图形》典型课例完整视频（含设计意图解读）

传统文化素材与数学知识点匹配图谱（如故宫-对称轴、剪纸-对称性）

跨学科协同备课模板（数学教师+美术教师+语文教师联合备课指南）

40.

40 您认为最有效的融合切入点是（单选）

从文化故事导入，引出数学问题

从数学问题出发，发现文化中的应用

从审美体验入手，双向激活数学与文化

从生活实际问题出发，自然渗透两者

41.

41 您最需要的专业培训内容是（）【最多选择2项】

中国传统建筑对称美学专题讲座

剪纸艺术与数学构图原理工作坊

数学美育融合教学设计实操训练

名师示范课观摩与磨课活动

跨学科教研共同体建设

42.

42 您最倾向的培训形式是（单选）

线上自主学习（视频课程）

线下集中培训（专家讲座）

校本教研（本校教师共同研讨）

区域教研（跨校联合磨课）

专家驻校指导（跟踪改进）

43.

43 您希望培训后获得的支持是（）【最多选择2项】

可直接使用的教学设计包

专家在线答疑指导

同行交流分享平台

教学效果诊断反馈

44.

44 您最想尝试的教学活动类型是（）【最多选择2项】

项目式学习（如"为班级设计传统纹样班徽"）

沉浸式体验课（剪纸创作+数学探究+文化讲解融合）

实地考察课（参观古建筑/博物馆，现场测量分析）

数字创作课（几何画板设计对称图案并3D打印）

戏剧表演课（用身体动作表现对称，融入文化故事）

45.

45 您认为开展此类活动最需要的外部支持是（）【最多选择2项】

课时保障（允许用2-3课时完成主题教学）

经费支持（购买材料、外出考察）

家长配合（协助准备材料、参与评价）

专业指导（美术教师、文化专家协同）

46.

46 您在优化教学活动时的主要顾虑是（）课时紧张，难以完成教学任务【最多选择2项】

学生能力差异大，难以统一要求

缺乏活动材料与场地

评价困难，难以衡量学习效果

47.

47 您最需要的评价工具支持是（单选）

学生审美素养评价量规（含观察记录表、作品分析框架）

课堂观察诊断工具（用于分析融合教学有效性）

学生自评互评手册（引导学生反思审美体验与文化理解）

教学效果测评方案（知识+素养+认同三维评价）

48.

48 您认为评价结果最应发挥的作用是（）诊断教学问题，改进教学设计【最多选择2项】

反馈学生发展，指导个性化学习

纳入教师绩效考核，激励教学创新

向家长展示，争取家庭支持

用于学校质量评估，推动课程改革

49.

49 您希望评价方式如何改革（单选）

保持纸笔测试，增加审美素养附加题

过程性评价与终结性评价结合，素养评价档案袋

表现性评价为主，作品展示与答辩

多元主体评价（教师+学生+家长+专家）

50.

50 成功案例分享：请详细描述一次您认为相对成功的《轴对称图形》传统文化美育教学实践（包括使用的文化素材、教学活动设计、学生反应、您的反思等）（简答题）

51.

51 困惑与建议：请描述您在实践中遇到的最大困难，以及对改进"中国传统文化融入小学数学美育"的具体建议（简答题）