中学数学教师数学文化素养调查问卷[复制]

尊敬的老师：您好，为更好的了解教师自身数学文化素养水平，并基于此提出策略改进数学教学，提升教学效果。为此，我们特别地组织了本次调研。在此感谢您抽出时间参与调查。该问卷以匿名形式进行，答案没有好坏、对错之分，您的回答仅用于学术研究，绝不会对您的教学工作有任何影响，请您根据您的真实情况和想法填写，再次感谢您的帮助!

三、中学数学教师的数学文化技能现状

17.

确立数学文化教学目标的能力

	从未	很少	有时	经常	总是
基于课程标准来确定数学文化教学目标
基于课程标准来确定数学文化教学目标
基于教材和教辅来确定数学文化教学目标
基于教材和教辅来确定数学文化教学目标
基于学情分析来确定数学文化教学目标
基于学情分析来确定数学文化教学目标

18.

收集与选择数学文化素材的能力

	从未	很少	有时	经常	总是
通过《中学数学教学参考》《数学通讯》、数学专著等教育文献收集和选择素材
通过《中学数学教学参考》《数学通讯》、数学专著等教育文献收集和选择素材
通过教材中明确标注的显性素材如 “阅读与思考”“拓广探索” 等板块收集素材
通过教材中明确标注的显性素材如 “阅读与思考”“拓广探索” 等板块收集素材
通过教材中的隐形素材如数学史改编的数学问题等收集素材
通过教材中的隐形素材如数学史改编的数学问题等收集素材
通过数学纪录片/短视频科普/微课等网络平台资源收集和选择素材
通过数学纪录片/短视频科普/微课等网络平台资源收集和选择素材

19.

在数学文化素材中挖掘数学思想方法的能力

	完全不符合	不太符合	一般符合	比较符合	完全符合
在教学数学文化改编问题时，我能够准确识别其中蕴含的数学思想方法（如化归、数形结合等）
在教学数学文化改编问题时，我能够准确识别其中蕴含的数学思想方法（如化归、数形结合等）
对于从素材中识别出的数学思想方法，我能够清晰地阐释其内涵及适应情境
对于从素材中识别出的数学思想方法，我能够清晰地阐释其内涵及适应情境

20.

运用数学文化素材设计教学活动的能力

	完全不符合	不太符合	一般符合	比较符合	完全符合
我会通过讲述数学知识相关的发展史及数学故事展开教学
我会通过讲述数学知识相关的发展史及数学故事展开教学
我会将历史上的数学名题（如“斐波那契数列问题”等）作为一节课的核心任务，组织学生进行小组自主探究
我会将历史上的数学名题（如“斐波那契数列问题”等）作为一节课的核心任务，组织学生进行小组自主探究
我能主动搜集、筛选相关图片、视频等视听资源，营造出能引发学生共鸣的历史或文化情境
我能主动搜集、筛选相关图片、视频等视听资源，营造出能引发学生共鸣的历史或文化情境
我能使用数学软件（GeoGebra等）/AI虚拟来演示或重现历史上的数学发现过程
我能使用数学软件（GeoGebra等）/AI虚拟来演示或重现历史上的数学发现过程
我会组织学生动手制作数学模型或实验，进而观察得到数学结论
我会组织学生动手制作数学模型或实验，进而观察得到数学结论

b. 数学文化研究能力

21.

数学文化教学研究能力

	完全不符合	不太符合	一般符合	比较符合	完全符合
在数学文化教学后，我会对所选取和呈现的教学内容进行反思改进
在数学文化教学后，我会对所选取和呈现的教学内容进行反思改进
在数学文化教学后，我会对学生反馈的教学效果进行反思改进
在数学文化教学后，我会对学生反馈的教学效果进行反思改进

22.

数学文化课题研究能力

（1）对数学文化课题的研究投入程度

	完全不符合	不太符合	一般符合	比较符合	完全符合
我对数学文化相关的教育研究动态和成果非常关注
我对数学文化相关的教育研究动态和成果非常关注
我对撰写数学文化相关课题研究的论文非常感兴趣（如曾经撰写过数学文化课题论文请选择完全符合）
我对撰写数学文化相关课题研究的论文非常感兴趣（如曾经撰写过数学文化课题论文请选择完全符合）

23.

数学文化课题研究能力

（2）对数学文化课题的研究实践程度

	完全不符合	不太符合	一般符合	比较符合	完全符合
我能基于对数学文化的整体认知，聚焦当前教学中普遍存在、急需解决的数学文化实践问题提出研究课题
我能基于对数学文化的整体认知，聚焦当前教学中普遍存在、急需解决的数学文化实践问题提出研究课题
我能制定可行的研究设计方案进行选定的数学文化课题研究
我能制定可行的研究设计方案进行选定的数学文化课题研究

评价对象得分 