学术英语写作学习项目的赋权增能效力调查（二）

同学您好！非常感谢参与本问卷调查。本问卷旨在调查学生通过参与英语写作课程中的学术英语写作学习项目（任务/活动）感受到的学习自主度（赋权效力）和写作能力达成度（增能效力）。请同学们将真实观点、学习经历或感受提供给我们。同学们的配合对此研究有很高的价值。问卷数据只供研究使用，将高度保密。

请根据实际情况选择最符合的项。数字代表的含义是：

1 很不符合 2 不符合 3 一般 4 符合 5 很符合

请注意部分题目表述方向不同，请仔细阅读题干。

第一部分：赋权效力（即学生通过参与写作学习项目感受到的学习自主度）

规划个性化学习和管理学习进度

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
我能根据个人兴趣或研究需求，自主决定写作主题。
我能根据个人兴趣或研究需求，自主决定写作主题。
在确定写作主题和文体时，我可以通过与教师/同伴讨论，获得建议并调整我的选择。
在确定写作主题和文体时，我可以通过与教师/同伴讨论，获得建议并调整我的选择。
在团队合作中，成员可以协商共同调整任务分工的时间节点。
在团队合作中，成员可以协商共同调整任务分工的时间节点。
我能够根据老师的反馈多次修改我的写作，直到我满意为止。
我能够根据老师的反馈多次修改我的写作，直到我满意为止。
我能自主决定是否需要额外的练习或反馈支持。
我能自主决定是否需要额外的练习或反馈支持。
我能根据自己的兴趣重新排列任务顺序（如先完成文献综述再写方法部分）。
我能根据自己的兴趣重新排列任务顺序（如先完成文献综述再写方法部分）。

多样化展示成果和获取反馈

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
我能灵活选择成果的展示平台（如课堂展示、学术会议、在线论坛等）。
我能灵活选择成果的展示平台（如课堂展示、学术会议、在线论坛等）。
我能够自主选择多种形式（如传统论文、多媒体报告、互动展板等）呈现和表达学习成果内容。
我能够自主选择多种形式（如传统论文、多媒体报告、互动展板等）呈现和表达学习成果内容。
教师/同伴的反馈不仅关注语言准确性，更着重指导我理解并运用学科领域特定的引用规范与学术伦理要求。
教师/同伴的反馈不仅关注语言准确性，更着重指导我理解并运用学科领域特定的引用规范与学术伦理要求。
我有机会定期向老师或同伴寻求反馈，并据此调整写作学习内容。
我有机会定期向老师或同伴寻求反馈，并据此调整写作学习内容。
*我被要求必须使用指定的展示形式（如只能选择报告或板报）来完成成果，不能自主选择其他方式。
*我被要求必须使用指定的展示形式（如只能选择报告或板报）来完成成果，不能自主选择其他方式。
我有机会在描述或介绍研究进展和阶段性成果时，适当使用图片等多媒体辅助手段。
我有机会在描述或介绍研究进展和阶段性成果时，适当使用图片等多媒体辅助手段。
我会主动将老师或同学的反馈意见分类整理，并在后续写作中针对性改进。
我会主动将老师或同学的反馈意见分类整理，并在后续写作中针对性改进。

自我调控与反思

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
我可以自主制定符合个人发展需求的写作目标（如侧重文献综述深度/方法论严谨性/结论创新性等）。
我可以自主制定符合个人发展需求的写作目标（如侧重文献综述深度/方法论严谨性/结论创新性等）。
我能根据任务难度变化主动调整研究计划（如分解目标、时间分配），并定期检查进度以确保完成学术任务。
我能根据任务难度变化主动调整研究计划（如分解目标、时间分配），并定期检查进度以确保完成学术任务。
我会尝试不同的学习方法（如思维导图、反思笔记等），并选择适合自己的学习策略。
我会尝试不同的学习方法（如思维导图、反思笔记等），并选择适合自己的学习策略。
我能通过自我评估或同伴互评，重新调整自己的学习方式。
我能通过自我评估或同伴互评，重新调整自己的学习方式。
如果发现目标不切实际，我能自主决定降低或提高学习难度。
如果发现目标不切实际，我能自主决定降低或提高学习难度。
面对不同难度的写作任务时，我会采用差异化的策略进行应对。
面对不同难度的写作任务时，我会采用差异化的策略进行应对。
我会开展写作学习过程的自我评估（如使用量规反思优缺点）。
我会开展写作学习过程的自我评估（如使用量规反思优缺点）。

您认为该写作学习项目（任务/活动）在提供资源支持（如文献库访问、导师指导）方面还可以如何改进？

第二部分：增能效力（即学生通过参与写作学习项目提升学术英语相关能力的程度）

批判性写作与问题解决能力

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
我能够判断文献的可靠性和相关性，并筛选出对研究最有价值的资料。
我能够判断文献的可靠性和相关性，并筛选出对研究最有价值的资料。
我能熟练使用数据库（如CNKI、Web of Science）的检索功能（如高级检索、筛选条件）。
我能熟练使用数据库（如CNKI、Web of Science）的检索功能（如高级检索、筛选条件）。
我能根据检索结果的变化（如文献不足或过多），主动调整检索策略（如修改关键词、组合检索式）。
我能根据检索结果的变化（如文献不足或过多），主动调整检索策略（如修改关键词、组合检索式）。
* 我常常难以判断文献的可靠性或相关性，导致无法有效筛选出对研究有价值的资料。
* 我常常难以判断文献的可靠性或相关性，导致无法有效筛选出对研究有价值的资料。
我能为所收集的文献进行综述和评价。
我能为所收集的文献进行综述和评价。
我能够对学术观点提出有理有据的批判性讨论。
我能够对学术观点提出有理有据的批判性讨论。
我掌握了至少一种创造性思维方法（如头脑风暴、逆向思维、类比迁移等），并能在实践中运用（验证方法论工具的使用能力）。
我掌握了至少一种创造性思维方法（如头脑风暴、逆向思维、类比迁移等），并能在实践中运用（验证方法论工具的使用能力）。
在团队协作中，我能够主动提出新思路，并推动他人参与完善。
在团队协作中，我能够主动提出新思路，并推动他人参与完善。
在学术探索中，我会有意识地结合不同学科的知识或方法，尝试提出新的解决方案。
在学术探索中，我会有意识地结合不同学科的知识或方法，尝试提出新的解决方案。
我能够通过跨学科视角分析问题，并设计出综合性的研究方案。
我能够通过跨学科视角分析问题，并设计出综合性的研究方案。
在学术交流中，我能主动提出具有批判性的问题，并能通过逻辑论证支撑自己的质疑观点。
在学术交流中，我能主动提出具有批判性的问题，并能通过逻辑论证支撑自己的质疑观点。

规范使用学术英语的能力

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
我能将复杂的学术内容组织成层次分明、逻辑连贯的段落结构。
我能将复杂的学术内容组织成层次分明、逻辑连贯的段落结构。
我在论文/报告中能清晰定义核心问题，并通过递进式论证得出结论。
我在论文/报告中能清晰定义核心问题，并通过递进式论证得出结论。
我能准确使用专业术语，并避免口语化表达，符合学术语言规范。
我能准确使用专业术语，并避免口语化表达，符合学术语言规范。
我能通过过渡词或逻辑连接词确保段落间的衔接自然。
我能通过过渡词或逻辑连接词确保段落间的衔接自然。
我写作时会考虑到读者，以便他们能清楚理解我的意思。
我写作时会考虑到读者，以便他们能清楚理解我的意思。
我能够将不同领域的知识或理论创造性地整合到自己的学术论述中，同时保持语言的专业性和严谨性。
我能够将不同领域的知识或理论创造性地整合到自己的学术论述中，同时保持语言的专业性和严谨性。
我能更熟练地遵循学术引用格式（如APA/MLA），并遵守学术伦理规范。
我能更熟练地遵循学术引用格式（如APA/MLA），并遵守学术伦理规范。
我掌握了学术论文排版（如页边距、标题层级）和格式要求（如图表标注）的相关技能。
我掌握了学术论文排版（如页边距、标题层级）和格式要求（如图表标注）的相关技能。
我能提供完整、规范参考文献（包括引用、脚注等）。
我能提供完整、规范参考文献（包括引用、脚注等）。
我会构建清晰的逻辑框架（如目录、图表等）来组织写作内容。
我会构建清晰的逻辑框架（如目录、图表等）来组织写作内容。
在课堂汇报或学术讨论中，我能根据场合调整语言风格，使用规范的学术表达。
在课堂汇报或学术讨论中，我能根据场合调整语言风格，使用规范的学术表达。
在引用他人观点时，我能准确区分直接引用、转述和总结，并正确标注来源。
在引用他人观点时，我能准确区分直接引用、转述和总结，并正确标注来源。
我养成了在写作过程中实时记录参考文献信息的习惯，避免后期遗漏。
我养成了在写作过程中实时记录参考文献信息的习惯，避免后期遗漏。

工具应用能力

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
我能更好地利用文献管理工具（如EndNote/Zotero）高效管理文献资源。
我能更好地利用文献管理工具（如EndNote/Zotero）高效管理文献资源。
我学会了使用数据分析工具（如Excel/SPSS）辅助学术写作中的论证过程。
我学会了使用数据分析工具（如Excel/SPSS）辅助学术写作中的论证过程。
我能够借助语法检查工具（如Grammarly）提升学术语言的准确性与规范性。
我能够借助语法检查工具（如Grammarly）提升学术语言的准确性与规范性。
* 即使经过实践训练，我仍然难以熟练使用Zotero/EndNote等工具管理文献，写作效率没有明显提升。
* 即使经过实践训练，我仍然难以熟练使用Zotero/EndNote等工具管理文献，写作效率没有明显提升。

10.

请勾选您使用过的学术写作支持工具或方法（可多选）【多选题】

自动化检查工具（如Grammarly、Turnitin）

结构化写作模板（如IMRaD模板）

论证地图/逻辑关系图绘制工具

学术写作工作坊或培训课程

同行互评或导师反馈机制

其他（请说明）

11.

管理时间和项目结题能力

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
我能够定期通过作业/论文批改记录、教师反馈等材料，分析自己在学术写作中的薄弱环节。
我能够定期通过作业/论文批改记录、教师反馈等材料，分析自己在学术写作中的薄弱环节。
在发现写作问题后，我会主动制定改进计划（如专项训练/模仿范例/工具自查等）并落实执行。
在发现写作问题后，我会主动制定改进计划（如专项训练/模仿范例/工具自查等）并落实执行。
* 我难以合理规划时间进度，常因仓促提交而影响成果质量。
* 我难以合理规划时间进度，常因仓促提交而影响成果质量。
通过持续改进，我能明显观察到自己在学术写作质量上的提升（如教师评分提高/修改次数减少等）。
通过持续改进，我能明显观察到自己在学术写作质量上的提升（如教师评分提高/修改次数减少等）。
我的学术成果（如论文/报告）能够符合格式规范和引用标准要求。
我的学术成果（如论文/报告）能够符合格式规范和引用标准要求。
我能够合理规划时间进度，避免因仓促提交影响成果质量。
我能够合理规划时间进度，避免因仓促提交影响成果质量。

12.

该写作学习项目（任务/活动）帮助您克服了哪些困难（如段落衔接、文献综述等）？这些训练为您现在的学习和科研带来了什么影响（如论文发表）？

13.

您认为该写作学习项目有什么待改进之处？

评价对象得分 