小学诗乐融合教学现状调研（教师卷）

一、个人基础信息

您所教的科目

语文

数学

音乐

其他

您的教龄:

3年及以下

4-8年

9-15年

16年以上

您主要任教年级:

1-2 年级

3-4 年级

5-6 年级

您的职称:

未定级

初级教师

中级教师

高级教师

二、教学实施现状

1.在您日常课堂教学中，您接触或开展诗乐融合（古诗文结合音乐）相关教学活动的频率（）

A.从未开展过

B.偶尔尝试过少量活动

C.会结合教学内容经常开展

D. 已经作为常态化课堂教学方式

2.在教学中，您使用过哪些诗乐融合相关教学形式?（可多选）（）【多选题】

A. 古诗文配乐诵读

B. 古诗文吟唱、教唱古诗词歌曲

C. 借助拍手、律动打节奏感受诗文韵律

D. 引导学生为古诗文创编简单节奏、旋律

E. 结合古诗文意境欣赏民族器乐音乐

F. 组织诗词歌唱、诵读类展示表演活动

G. 几乎没有涉及以上活动 H. 其他

3.您认为诗乐融合这种教学方式对小学生学习古诗文的作用是（）

A. 作用很小，会挤占基础知识学习时间

B. 主要提升课堂趣味性，对理解诗文内涵帮助有限

C. 有助于学生感受诗词韵律美、体会诗词意境，加深文化理解

D. 作用突出，是落实古诗文教学、美育教学的重要途径

4.您所在学校课堂中，语文、音乐学科会互相渗透古诗文或者音乐相关教学内容吗?（）

A. 基本互不渗透，各教各的内容

B. 教师个人偶尔自发渗透，没有统一安排

C. 部分单元会有意识进行内容相互渗透

D. 有固定跨学科教学设计，常态化互相渗透

三、现实困境分析

5.如果推进诗乐融合教学，您认为会遇到哪些现实困难?（可多选）（）【多选题】

A. 教学任务重，课时紧张，开展相关活动耗时较多

B. 缺少适配小学课本古诗文的音频、乐谱、教学设计、课件等教学资源

C. 自身相关专业能力有限（语文教师缺少音乐技能 / 音乐教师古诗文储备不足）

D. 缺少语文、音乐教师联合集体备课、教研研讨的机会

E. 担心学科本位的教学目标难以落实（语文担心字词背诵;音乐担心技能训练）

F. 学生基础参差不齐，课堂组织实施难度大

G. 学校缺少相关课时、经费等方面支持

H. 其他

6. 您对诗乐融合教学相关的教学理论、课堂实操方法的熟悉程度（）

A. 完全不了解，没有接触过

B. 听说过相关理念，但没有教学实践

C. 有所了解，课堂有过零散尝试

D. 比较熟悉，积累了一定的课堂实践经验

7. 您参加过古诗文吟唱、诗乐融合、学科美育融合类的培训或者教研讲座吗?（）

A. 从未参加过

B. 听过零散的相关主题讲座

C. 参加过专题培训学习

D. 多次参加系统的教研与培训

四、教研支持需求

8. 本校围绕 “古诗文与音乐结合” 开展跨学科教研交流的情况（）

A. 从未开展

B. 偶尔教师之间简单交流，无正式教研

C. 每学期开展 12 次专题教研

D. 定期常态化开展联合备课、磨课研讨

9. 若要在本校落地诗乐融合教学，您认为最需要哪些支持?（可多选）（）【多选题】

A. 成套教学资源:分学段教学设计、课件、音频、教学案例

B. 语文、音乐教师联合开展跨学科教研磨课

C. 专家开展诗乐融合实操教学培训

D. 学校在课时、活动经费上给予保障

E. 可供参考的课程方案、学生过程性评价工具

F. 其他

14. 您是否赞同把吟唱、配乐表演、简单创编这类活动纳入古诗文学习的过程性评价?（）

15. 开放问答题:结合您的教学经验，请谈谈您对于诗乐融合教学的顾虑或者可行建议。