“双新”背景下《古诗十九首》群文阅读校本课程 前期学情调查问卷学生调查问卷

前期学情调查问卷学生调查问卷
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1 你的年级（ ）
A.高一
B.高二
C.高三
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2· 此前语文学习中，你对《古诗十九首》的熟悉程度是（）
A.非常熟悉，能背诵多篇，掌握主旨、艺术手法
B.比较熟悉，听过篇目名称，仅浅层了解内容
C.不太熟悉，只在课本零星接触过一两首
D.完全不了解，从未系统学习
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3· 你认为《古诗十九首》在高中古诗文学习中的地位如何（）
A.非常重要，是汉代五言诗里程碑，文学史核心篇目
B.一般，和普通唐诗宋词学习价值相近
C.不重要，考试考查分值少，无需深入拓展
D.不清楚其教学价值
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4·你主动自主拓展阅读古典诗词的频率（ ）
A.经常主动搜集课外古诗阅读积累
B.偶尔有兴趣时会阅读
C.仅完成课堂、课本规定内容，从不自主拓展
D.几乎不阅读课外古典诗歌
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5·传统课堂单篇讲解《古诗十九首》，你遇到最大学习困难有哪些（可多选）（）【多选题】
A.仅掌握单篇内容，无法串联完整文学史发展脉络
B.只会机械背诵诗句，不会赏析意象、比兴、叠词等艺术手法
C.分不清游子思归、思妇思夫、学子望成、颓者伤时四类主题区别
D.只会刷题答题，缺少对比、思辨、深度探究的思维训练
E.难以读懂诗歌背后汉末乱世的生命感慨与深层情感
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6·古典诗词学习过程中，你自身最薄弱的能力是（可多选）（）【多选题】
A.整体诵读、文本感知能力
B.多文本对比、辨析归纳能力
C.意象、艺术手法赏析归纳能力
D.诗歌情感、传统文化深度解读能力
E.读写转化:仿写、改写、诗歌短评写作能力
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7·你是否接触过多文本群文阅读（同类整合、跨时代对照、多篇对比探究）课堂模式（）
A.经常在语文课接触群文教学
B.偶尔开展过群文阅读课堂
C.极少接触，仅听老师提及概念
D.从未接触过群文阅读教学
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8·你认为多篇联动、对比探究的群文学习，比传统单篇逐句讲解更利于读懂古诗吗?（）
A.非常有帮助，能理清传承与差异，理解更透彻
B.略有帮助，能拓宽阅读视野
C.帮助不大，不如单篇讲解细致
D.二者没有区别
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9·古诗课堂你更倾向哪种学习方式（）
A.传统逐字逐句翻译、逐题讲解
B.同类主题多篇整合对比群文学习
C.纵向溯源，串联《诗经》、唐诗、宋词拓展学习
D.读写结合，以写带读、当堂写作训练
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10·学习《古诗十九首》专题课程，你希望设置哪些学习模块（可多选）（）【多选题】
A.分层素读训练:字音、节奏、梯度诵读背诵
B.组内横向群文:游子、思妇、伤时等同类篇目对比
C.组外纵向群文:溯源《诗经》《楚辞》、对接后世唐宋诗词
D.拓展阅读:《上古歌谣》《玉台新咏》配套选文研读
E.艺术手法专题:比兴、叠词、对写法等技法归纳
F.分层写作训练:仿写、改写、多文本对比联写、范文赏析
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11·你是否愿意系统学习一套梯度化、完整闭环的《古诗十九首》群文校本课程?（）
A.非常愿意，希望弥补自身古诗学习短板
B.愿意，感兴趣拓展古典诗词积累
C.无所谓，可学可不学
D.不愿意，课业压力大，不想额外拓展
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12·你最喜欢校本教材的呈现形式（可多选）（）【多选题】
A.分层诵读训练指引
B.可视化多文本对比表格
C.艺术手法精讲+原文例句解析
D.完整写作范例（仿写、改写、联写范文）
E.课堂探究思考题、小组研讨任务
F.清晰简明文学史脉络梳理
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13·校本课程课堂，你期待的学习活动形式（可多选）（）【多选题】
A.教师系统梳理精讲
B.4人小组合作对比、研讨探究
C.分层诵读展示、朗读交流
D.当堂读写训练、对照范文修改
E.课外拓展文本阅读分享交流
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14·通过本套《古诗十九首》校本课程，你最想提升哪些语文能力（可多选）（）【多选题】
A.古诗文诵读语感、文本整体感知能力
B.多文本对比、逻辑思辨能力
C.古典诗歌鉴赏答题、审美赏析能力
D.系统完整的文学史认知体系
E.古诗文仿写、文学短评创作能力
F.自主研读、深度学习、课外拓展自学能力
八、开放问答
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15·在以往古诗学习过程中，你遇到最大的困难是什么?
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16·对于《古诗十九首》群文阅读校本课程、配套校本教材，你有哪些期待与建议?
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