奉贤-人工智能教学应用能力调研问卷

1. 您的性别:

男

女

2. 您的教龄:

3年及以下

4-10年

11-20年

21年及以上

3. 您所教学段:

小学

初中

高中

6. 您是否参加过AI相关的教学培训/研修活动?

从未参加

1-2次

3-5次

6次及以上

7. 您对“人工智能在教育中的价值、定位与边界”的认识:

清楚AI是教学辅助工具，能精准区分AI与教师的职责，不依赖AI替代教学核心环节

了解AI能辅助教学，但对其定位和边界的区分不够精准

仅知道AI可用于教学，不清楚其核心价值和使用边界

不知道AI在教育中的具体价值，也不清楚其定位和使用边界

8. 您对AI时代教师角色转型的理解:

明确教师需从知识传授者转向引导者、赋能者，主动适应角色转变，聚焦学生核心素养培养

知道教师角色需要转变，但对转型的具体内涵和核心职责掌握不全面

认为角色转型仅为使用AI工具，未认识到教学理念的转变

不清楚AI时代教师角色需要转型，仍沿用传统教学角色定位

9. 您对将人工智能技术应用于日常教学的态度:

主动探索AI教学工具，结合学科特点融入每节课的教学环节，积极创新教学模式

在备课、作业批改等关键环节，主动使用AI工具提升效率，不排斥新方法

仅在学校要求或培训后，偶尔使用AI工具，缺乏主动应用意愿

认为AI不适合自身教学，坚持传统教学模式，不使用任何AI教学工具

10. 您认为AI技术对促进教育公平、实现教育高质量发展的作用:

能借助AI弥补区域、校际教学资源差距，精准对接学生需求，有效提升教学质量

能补充教学资源，辅助教师教学，对教育公平和教学质量有积极影响，但效果有限

仅能简单辅助教学，无法有效弥补资源差距，对教学质量提升帮助不大

AI技术与教学脱节，不能促进教育公平，也无法提升教学质量

11. 您对AI生成内容的判断能力:

能快速识别AI生成内容的真实性、准确性，及时纠正立场偏差，筛选符合教学要求的内容

能识别明显的错误和立场问题，但对隐蔽性错误的判断不够精准

难以识别AI生成内容的错误，需借助其他工具或他人帮助才能判断

完全依赖AI生成内容，不进行任何判断，直接用于教学

12. 您使用AI开展教学时的伦理坚守情况:

始终保护学生隐私，杜绝AI作弊，规范使用AI生成内容，坚守教育育人底线

大部分情况下能保护学生隐私、杜绝AI作弊，偶尔有疏忽但能及时纠正

仅在重点教学环节注意伦理规范，日常教学中偶尔出现违规使用情况

不注重学生隐私保护，允许学生使用AI作弊，随意使用AI生成内容

13. 您对人工智能基本概念、核心原理的了解:

清楚如大模型、内容生成、智能体等核心原理，能结合教学场景解释AI技术的工作逻辑

知道AI的基本概念，了解如大模型、内容生成、智能体等核心原理的大致含义

仅知道AI的基本概念，不清楚核心原理，无法结合教学场景解读

不知道AI的基本概念和核心原理，对AI技术一无所知

14. 您对AI在教育领域典型应用场景的熟悉程度:

熟练掌握AI备课、AI答疑、学情分析等多种应用场景，能根据教学需求灵活选择

了解常见的AI教学应用场景，能在指导下运用到教学中

仅知道少数几种AI教学应用场景，不了解具体使用方法

不知道AI在教育领域的具体应用场景，不清楚AI能用于教学的哪些环节

15. 您对主流AI教学工具的运用情况:

能独立使用豆包、DeepSeek、市区学AI教学应用平台等多种工具，结合教学需求灵活操作

能使用1-2种主流AI教学工具，完成备课、答疑等基础教学任务

仅能简单操作少数AI教学工具，无法熟练运用其核心功能

不了解任何主流AI教学工具，无法进行基本操作

16. 您将AI技术与教学流程的结合情况:

能将AI技术融入备课、授课、作业批改、教学评价全流程，形成完整的AI辅助教学体系

能将AI技术融入备课、作业批改等部分教学环节，辅助提升教学效率

仅在个别教学环节偶尔使用AI技术，未形成固定的结合模式

不知道如何将AI技术与教学流程结合，未进行过相关尝试

17. 您对数据安全、隐私保护基本规范的了解:

熟练掌握学生信息保密、教学数据合规使用等规范，能严格按照要求操作

知道数据安全和隐私保护的核心规范，能在教学中基本遵守

仅知道需要保护学生隐私和教学数据，但不清楚具体规范

不知道数据安全和隐私保护的相关规范，随意处理学生信息和教学数据

18.您处理教学过程中各类数据的规范程度:

对学情数据、作业数据等各类教学数据，均按规范收集、存储、使用，不泄露任何数据

大部分教学数据能按规范处理，偶尔有小疏漏但不影响数据安全

仅对重要教学数据按规范处理，普通数据处理较为随意

随意收集、存储、传播教学数据，不注重数据安全和隐私保护

19. 您基于AI技术开展教学设计、备课的能力:

能独立借助AI生成教案、优化教学环节，结合学科特点设计贴合学生需求的教学方案

能在AI辅助下完成教学设计和备课工作，能对AI生成的教案进行合理修改

能使用AI生成基础教案，但无法结合教学实际优化，需他人指导

无法借助AI开展教学设计和备课，仍采用传统备课方式

20. 您借助AI生成教学资源、优化教学设计的能力:

能独立借助AI生成图文、视频等多种教学资源，精准匹配教学设计，有效优化教学方案

能借助AI生成常见的教学资源，能简单优化教学设计，满足基础教学需求

能在指导下借助AI生成简单教学资源，无法有效优化教学设计

无法借助AI生成任何教学资源，也不会用AI优化教学设计

21. 您在课堂教学中运用AI工具辅助课堂组织、师生互动的情况:

每节课都运用AI工具辅助课堂组织、提问互动、小组讨论等，提升课堂效率

每周3次及以上，在重点课时运用AI工具辅助课堂组织和师生互动

每周1-2次，仅在特定教学环节运用AI工具，未形成常态化

课堂教学中不运用任何AI工具，仍采用传统课堂组织和互动方式

22. 您借助AI技术开展教学诊断、优化教学行为的能力:

能借助AI技术全面分析教学过程，精准发现教学不足，制定针对性改进方案并落实

能借助AI分析教学数据，发现明显的教学不足，能进行简单的教学改进

能借助AI获取教学数据，但无法精准分析问题，难以有效优化教学行为

无法借助AI开展教学诊断，不清楚自身教学不足

23. 您开发教学智能体、处理数字化教学资源的能力:

能独立开发简单教学智能体，熟练运用AI获取、加工、管理数字化教学资源，形成个性化资源库

能利用AI完成数字化教学资源的获取、加工与管理，能协助开发教学智能体

能借助AI获取基础教学资源，但无法进行加工和规范管理，不会开发教学智能体

无法利用AI获取、加工教学资源，完全不会开发教学智能体

24. 您对人机协同教学模式的探索情况:

经常尝试人机协同教学模式，结合学科特点创新课堂形态，形成自身的教学特色

偶尔尝试人机协同教学，能简单结合AI与传统教学，未形成固定模式

了解人机协同教学概念，但从未进行过实践尝试

认为人机协同教学不适合自身教学，不打算进行任何探索

26. 您引导学生认识、使用AI工具的情况:

每次接触AI相关教学内容时，都会引导学生科学认识AI，规范、安全使用AI工具，树立正确使用观念

在涉及AI的教学环节，经常引导学生规范使用AI工具，提醒使用注意事项

仅在学生出现AI使用不规范时，简单提醒，未系统引导

不关注学生对AI的认识和使用情况，不进行任何引导

27. 您借助AI技术促进学生高阶思维发展的能力:

能借助AI搭建个性化学习场景，引导学生进行批判性思考、创新实践，有效提升高阶素养

能借助AI搭建基础学习场景，引导学生进行简单的批判性思考和创新尝试

能使用AI辅助教学，但无法针对性搭建高阶思维发展场景

不会借助AI促进学生高阶思维发展，仅用AI传递基础知识

28. 您利用AI实施分层教学、个性化辅导的情况:

根据学生个体差异，利用AI精准分层，为不同层次学生制定个性化辅导方案，定期开展辅导

在重点知识点教学后，利用AI对学困生、优等生进行简单的分层辅导

仅在特殊情况下，偶尔利用AI进行个别学生的辅导，未形成分层教学模式

不利用AI进行分层教学和个性化辅导，采用统一教学、统一辅导模式

29. 您用AI技术支持学生开展学科实践、激发学习兴趣的情况:

经常借助AI设计学科实践活动，丰富学生学习体验，有效激发学生的学习兴趣和探究欲望

偶尔借助AI开展简单的学科实践活动，对学生兴趣有一定激发作用

仅在特殊活动中，偶尔用AI辅助，未起到明显的兴趣激发效果

不利用AI支持学生开展学科实践活动，仍采用传统实践教学方式

30. 您利用AI辅助学生全面发展的情况:

经常利用AI开展心理健康教育、品德修养培育，结合学科教学助力学生德智体美劳全面发展

偶尔利用AI开展简单的心理健康辅导或品德教育，辅助学生全面发展

仅在特定场景下，偶尔用AI辅助，未形成常态化

不利用AI辅助开展心理健康教育和品德培育，仅关注学科知识教学

31. 您运用AI开展学生学习过程评价的能力:

能借助AI精准采集学情数据，进行全面分析和可视化呈现，客观评价学生学习全过程

能借助AI采集基本学情数据，进行简单分析和呈现，基本能评价学生学习过程

能借助AI采集部分学情数据，但无法进行全面分析和可视化呈现

无法借助AI开展学情数据采集和分析，仅通过传统方式评价学生学习

32. 您基于AI评价推动学生学习提升的情况:

根据AI评价结果，精准定位学生学习薄弱点，制定针对性干预方案，有效推动学生学习提升

根据AI评价结果，对部分学生进行简单干预，有一定提升效果

仅查看AI评价结果，未制定针对性干预方案，难以推动学生学习提升

不查看AI评价结果，不基于AI开展任何教学干预

33. 您参与AI+教育相关培训、研修的意愿:

主动关注AI+教育培训信息，积极报名参加各类培训、研修活动，主动提升自身能力

有培训、研修机会时，愿意参加，能认真学习相关知识和技能

仅在学校要求下，才参加相关培训，缺乏主动学习意愿

不愿意参加任何AI+教育相关的培训、研修活动，不想提升相关能力

34. 您借助AI开展协同教研的情况:

经常借助AI工具开展跨学科、跨校际教研活动，分享教学经验，共同解决教学问题

偶尔借助AI工具参与跨学科、跨校际教研，进行简单的经验交流

仅在特殊情况下，偶尔参与，未形成常态化教研模式

不借助AI开展任何协同教研活动，仅参与校内常规教研

35. 您运用AI开展教学研究、改进教学实践的情况:

借助AI工具精准发现教学问题，开展专项教学研究，制定改进方案并落实到教学实践中

借助AI发现简单的教学问题，进行简单研究和改进，效果有限

仅偶尔用AI查看教学问题，未开展系统研究，也未进行有效改进

不借助AI发现教学问题，不开展任何教学研究和实践改进

36. 您驾驭AI教学应用的自信程度:

能独立应对AI教学中的各类问题，熟练运用AI工具开展教学创新，对自身能力充满信心

能熟练运用AI工具完成基础教学任务，能应对简单的AI教学问题

仅能简单使用AI工具，遇到问题时缺乏解决能力，信心不足

不会使用AI教学工具，对驾驭AI教学毫无信心，不敢尝试

37. 您在AI教学实践中获得的效能感与成就感:

在AI教学实践中，明显感受到教学效率提升、学生进步，经常获得教学效能感和职业成就感

在成功的AI教学实践中，能感受到一定的效能感和成就感，但不频繁

仅在少数情况下，能感受到微弱的效能感，几乎没有职业成就感

在AI教学实践中，未感受到任何效能感和成就感，甚至觉得增加教学负担

38. 您对AI教育生态的理解及参与意愿:

清晰理解AI教育生态的内涵，主动参与构建安全、健康、可持续的AI教育环境，积极建言献策

了解AI教育生态的基本内容，愿意参与相关构建工作，配合各项相关要求

对AI教育生态了解片面，缺乏参与构建的意愿，不主动配合相关工作

不了解AI教育生态的任何内容，不愿意参与构建工作，排斥相关要求

39. 您在运用AI开展教学过程中，遇到的主要困难和问题是什么?

奉贤-人工智能教学应用能力调研问卷－教师

奉贤-人工智能教学应用能力调研问卷－教师