教师职业倦怠的影响因素调查问卷

尊敬的老师：
        您好!首先非常感谢您在百忙之中协助填写这份调查问卷。本问卷旨在了解“双减”背景下教师的职业倦总情况，所收集到的信息只用于调查研究，问卷内容将不会泄露你的个人隐私，其内容完全替您保密。答案没有对错之分，恳请您仔细阅读指导语后按照自己的真实想法填写，最后谢谢您对本研究的支持。
一、基本信息
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1.
您的性别()
A.男
B.女
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2.
您的婚姻状态()
A.已婚
B.未婚
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3.
您是否担任班主任工作()
A.是
B.否
*
4.
您的学校所在地()
A. 乡镇
B.市区
*
5.
您的年龄()
A.20-35岁
B.35-45岁
C.45岁以上
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6.
您的工作年限()
A.3年以内
B.4-9年
C.10-15年
D.15年以上
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7.
您的平均月收入()
A.3000元以下
B.3000-4000元
C.4000 元以上
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8.
您教授的学段()
A.小学
B.初中
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9.
您教授的学科为()
二、职业倦怠的影响因素
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10.
维度1：学生特点
不符合基本不符合一般比较符合非常符合
学生的安全等问题常常会让您感到焦头烂额。
学生的安全等问题常常会让您感到焦头烂额。
学生不守纪律、不礼貌，需要花费您大量的时间和精力。
学生不守纪律、不礼貌，需要花费您大量的时间和精力。
学生缺乏学习动机、对学习没兴趣常常使您倍感压力。
学生缺乏学习动机、对学习没兴趣常常使您倍感压力。
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11.

维度2：教师专业发展

不符合基本不符合一般比较符合非常符合
“双减”政策对教师提出了新的要求和挑战，发现自身已有知识不够用，教学能力有限。
“双减”政策对教师提出了新的要求和挑战，发现自身已有知识不够用，教学能力有限。
为了适应“双减”政策，您必须利用业余时间主动学习专业知识，提高专业能力。
为了适应“双减”政策，您必须利用业余时间主动学习专业知识，提高专业能力。
“双减”背最下进修和接受继续教育和学术讨论的机会太少，阻碍了您对工作的感情投入。
“双减”背最下进修和接受继续教育和学术讨论的机会太少，阻碍了您对工作的感情投入。
“双减”背景下评职称困难重重，晋升、发展空间小，您难以实现职业理想。
“双减”背景下评职称困难重重，晋升、发展空间小，您难以实现职业理想。
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12.
维度3：教师职业态度
不符合基本不符合一般比较符合非常符合
从事教师职业不是志向或兴趣所在。
从事教师职业不是志向或兴趣所在。
“双减”政策实施后，您常常感到自我价值得不到实现，想从事其他工作。
“双减”政策实施后，您常常感到自我价值得不到实现，想从事其他工作。
“双减”政策实施后会影响您对教师职业的态度。
“双减”政策实施后会影响您对教师职业的态度。
您从心理上抵触“双减”政策，没有适应“双减”政策。
您从心理上抵触“双减”政策，没有适应“双减”政策。
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13.
维度4：教师角色
不符合基本不符合一般比较符合非常符合
“双减”要求家校共育，您对处理家长关系常常感到头疼。
“双减”要求家校共育，您对处理家长关系常常感到头疼。
“双减”赋予教师多重角色，您难以平衡工作与家庭，感到力不从心。
“双减”赋予教师多重角色，您难以平衡工作与家庭，感到力不从心。
“双减”背景下工作任务存在多面性，即要教书又要育人。
“双减”背景下工作任务存在多面性，即要教书又要育人。
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14.
维度5：工作负荷
不符合基本不符合一般比较符合非常符合
“双减”政策实施后，您要参与课后服务、设计、批改作业等任务，工作量加重。
“双减”政策实施后，您要参与课后服务、设计、批改作业等任务，工作量加重。
“双减”政策实施后，您参加课后服务、指导学生完成作业等导致平均工作时间过长。
“双减”政策实施后，您参加课后服务、指导学生完成作业等导致平均工作时间过长。
“双减”背景下您工作强度大，身体劳累，休息时间不足。
“双减”背景下您工作强度大，身体劳累，休息时间不足。
“双减”背景下紧张的工作节奏常常使您感到身心疲惫。
“双减”背景下紧张的工作节奏常常使您感到身心疲惫。
“双减”政策实施后，学校定期举行教师技能大赛与公开课评比耗费了您大量的精力。
“双减”政策实施后，学校定期举行教师技能大赛与公开课评比耗费了您大量的精力。
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15.
维度6：学校管理
不符合基本不符合一般比较符合非常符合
"双减"背最下您还要应付学校及其他各级部门的检查评比。
"双减"背最下您还要应付学校及其他各级部门的检查评比。
"双减"背景下学校增加了很多非教学性会议、活动。
"双减"背景下学校增加了很多非教学性会议、活动。
"双减"背景下学校评价体系不完善，以学生成绩为主评定教师的考核和职称。
"双减"背景下学校评价体系不完善，以学生成绩为主评定教师的考核和职称。
"双减"背景下教师轮岗、县管校聘等问题常常困扰您，使您提不起精神。
"双减"背景下教师轮岗、县管校聘等问题常常困扰您，使您提不起精神。
"双减"背景下学校管理僵化，教师缺少直接参与管理与决策的机会。
"双减"背景下学校管理僵化，教师缺少直接参与管理与决策的机会。
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16.
维度7：社会期望
不符合基本不符合一般比较符合非常符合
“双减”背景下社会各界对教师抱有很高的期望，对教师的职业要求越来严格。
“双减”背景下社会各界对教师抱有很高的期望，对教师的职业要求越来严格。
“双减”政策聚焦学校教育主阵地，家长对教师产生了高期望与高要求。
“双减”政策聚焦学校教育主阵地，家长对教师产生了高期望与高要求。
“双减”政策颁布后，舆论、媒体对教师的关注过于密切。
“双减”政策颁布后，舆论、媒体对教师的关注过于密切。
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17.
维度8：社会支持
不符合基本不符合一般比较符合非常符合
“双减"背景下，教师个人工作得不到学生、领导、家长及家人的支持。
“双减"背景下，教师个人工作得不到学生、领导、家长及家人的支持。
“双减"背景下，教师工作有困难时缺乏咨询和沟通的人员。
“双减"背景下，教师工作有困难时缺乏咨询和沟通的人员。
“双减"实施后，教师投入了更多的时间和精力，但是工资待遇和社会地位并没有得到显著提高。
“双减"实施后，教师投入了更多的时间和精力，但是工资待遇和社会地位并没有得到显著提高。
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