指向思维品质提升的小学数学“数与代数”单元整体教学现状与价值调查问卷

        您好！本问卷是张店区教育科学规划课题《指向思维品质提升的小学数学“数与代数”单元整体教学设计与实施研究》的专项调研工具，旨在精准把握当前“数与代数”单元整体教学中思维品质培养的真实情况、实践困境与价值认知，为课题研究与教学改进提供实证依据。问卷采用匿名填写，所有数据仅用于学术研究，严格保密。填写约需6-8分钟，请结合您的教学实际如实作答。感谢您的支持与配合！
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1.
【单选题】您是否参与过单元整体教学/数学思维培养相关课题或培训:
A. 主持/核心参与
B. 一般参与
C. 仅听过讲座
D. 从未参与
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2.
【单选题】我能清晰说明数学思维品质（深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性）的具体内涵
A.非常不符合
B.不符合
C.一般
D.符合
E.非常符合
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3.
【单选题】我平时设计和实施的单元整体教学，能够是以思维培养为主线，而非仅整合知识
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
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4.
【单选题】我能准确把握“数与代数”单元中对应思维品质的关键训练点
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
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5.
【多选题】你认为现有“数与代数”领域单元整体教学对思维品质培养的问题是什么？【多选题】
A. 缺少思维主线
B. 缺少进阶任务
C.缺少结构化推理
D. 缺少思维目标
E. 其他
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6.
【单选题】我认为单元整体教学的核心价值是“梳理知识脉络，实现知识系统化”
A.非常不符合
B.不符合
C.一般
D.符合
E.非常符合
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7.
【单选题】在日常单元整体教学中，我拥有系统培养学生思维品质的能力与方法
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
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8.
【单选题】我认为系统培养思维品质，能真正推动学生思维品质的系统性提升，有效落实数学核心素养与新课标育人目标
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
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9.
【单选题】我在进行“数与代数”单元教学设计时，会优先设定思维品质培养目标
A.非常不符合
B.不符合
C.一般
D.符合
E.非常符合
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10.
【单选题】我能将思维品质五个维度系统融入单元目标、活动与评价设计
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
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11.
【单选题】我会设计阶梯式思维任务，适配学生从具象到抽象的思维发展规律
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
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12.
【单选题】我在“数与代数”课堂中常态化开展推理、辨析、反思、表达等思维活动
A.非常不符合
B.不符合
C.一般
D.符合
E.非常符合
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13.
【单选题】我会围绕单元核心概念（如计数单位、运算一致性）组织结构化教学
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
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14.
【单选题】我能在教学中对学生的思维过程进行观察、反馈与指导
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
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15.
【单选题】学校/教研组提供了充足的单元整体教学与思维培养相关教研支持
A.非常不符合
B.不符合
C.一般
D.符合
E.非常符合
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16.
【单选题】我能获取到可直接借鉴的指向思维品质的“数与代数”单元课例/模板
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
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17.
【单选题】我接受过系统的、可落地的思维品质培养专题培训
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
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18.
【多选题】您在开展指向思维品质提升的“数与代数”单元整体教学时，主要面临的困难有:【多选题】
A.对思维品质内涵与培养要求理解不透彻
B.对单元整体教学的内涵与设计方法掌握不足
C.难以将思维培养与“数与代数”内容深度融合
D.缺少标准设计模板、优质课例等参考资源
E.缺少专业培训与教研指导
F.教学时间紧、应试压力大，难以开展深度思维教学
G.学生差异大，难以分层落实思维培养
H.缺少可操作的思维品质评价方法
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19.
您认为在“数与代数”单元教学中，提升学生思维品质最关键的环节/问题是什么?
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20.
为更好推进指向思维品质提升的单元整体教学，您需要哪些资源、培训或政策支持?
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