中学历史教师科研素养的生成机理与提升策略研究调查问卷‌

您所在教学学段

初中

高中

您所在学校地域

省会/中心城市

地级市城区

县域城区

乡镇

结合自身科研参与经历与能力水平，您当前所处的科研发展阶段

新研（入门期）：科研经验少，不知如何开展研究，处于科研入轨阶段

励研（探索/高原期）：有基础科研实践，能力增长停滞、动力不足，存在经验效益沉滞倾向

领研（成熟期）：科研经验丰富，可独立或带领团队开展课题、论文撰写，具备科研引领能力

您认同“中学历史教育科研必须立足课堂、解决教学真问题、服务学生历史学科核心素养培育”这一观点吗

您参与教育科研的主要动机【多选题】

主动提升专业能力，实现自我成长

解决日常教学实际难题

职称评审、评优评先等硬性要求

学校任务安排，被动参与

同伴带动、团队协作

暂无明确动机

10.

您认为历史学科开展教育科研，能否提升教师职业竞争力、缓解学科边缘化焦虑

能，作用显著

有一定作用

效果一般

基本没有作用

11.

请评价您对以下常用教育科研方法的实际熟悉与运用情况

	熟悉且常态化使用	了解方法，偶尔使用	仅听说，未使用	完全不了解
行动研究法（计划—行动—观察—反思循环，立足课堂开展研究）
行动研究法（计划—行动—观察—反思循环，立足课堂开展研究）
课例（案例）研究法（围绕典型课例开展深度剖析、迭代改进）
课例（案例）研究法（围绕典型课例开展深度剖析、迭代改进）
教育调查研究法（设计问卷、访谈、数据分析等）
教育调查研究法（设计问卷、访谈、数据分析等）
文献研究法（检索、梳理、评述国内外相关研究成果）
文献研究法（检索、梳理、评述国内外相关研究成果）

12.

您认为历史学科史料实证、历史解释核心素养，与教育科研中的证据意识、多维分析能力是否存在内在关联（强化学科特质，课题核心观测点）

存在直接、重要的正向促进作用，二者能力互通

有一定关联，但联系不够紧密

分属不同领域，基本无关联

从未思考过二者联系

13.

面对日常教学中的问题，您将教学难题转化为规范、可落地的研究课题的难易程度

非常容易，思路清晰，可自主完成选题立项

有一定思路，需少量指导即可完成

比较困难，难以提炼成正式课题

从未尝试过课题转化

14.

对于“将科研全过程与备课、授课、作业、测评、课后反思等教学环节深度融合”，您的实施能力如何

完全可以自主设计并常态化实施

能够设计方案，落地时容易出现研教割裂

设计存在困难，习惯将科研与教学分开开展

认为二者无法融合，基本不做尝试

15.

您过往的科研成果（论文、课题报告、课例、案例等）反哺课堂教学的主要形式【多选题】

转化为课件、学案、习题等可复用教学资源包

提炼出通用教学策略、课堂模式，解决同类教学问题

仅改变个人教学认知，未形成显性成果

仅用于结题、发表、评优，与课堂教学改进关联很小

暂无成型的科研成果

16.

您独立撰写教育科研论文、研究报告的能力水平

能力较强，可独立完成高质量成果

基本可以完成，存在行文、逻辑短板

写作难度大，需要全程指导

基本不会撰写科研类文本

17.

您对教育科研学术规范、学术诚信、科研道德的了解与践行情况

熟知规范，严格遵守学术诚信要求

大致了解，日常研究中基本遵守

了解较少，偶尔忽略相关要求

完全不了解

18.

制约您科研发展的主要障碍【最多选择3项】

教学、班主任、行政事务繁重，时间与精力严重不足

个人科研基础薄弱，研究方法、理论知识储备不足

缺少专家、骨干教师等专业指导与同伴交流

无法找到科研与教学的结合点，研教分离（研教两张皮）

学校评价机制重教学、轻科研，科研激励政策不足

缺少稳定的科研团队、校本教研平台，单打独斗

个人职业倦怠，科研兴趣与内在动力不足

外出培训、学习交流的机会较少

科研成果发表、课题申报渠道不畅

19.

结合您的观察与自身情况，您认为一些教龄10年以上、经验丰富的历史骨干教师出现科研兴趣下降、能力停滞、发展放缓（经验效益沉滞）的主要原因【多选题】

长期依赖固有教学经验，经验思维固化，难以发现新研究问题、实现创新

职业发展遭遇“天花板”，晋升渠道有限，科研外在动力减弱

个人工作、家庭事务繁杂，无暇投入科研

缺少高阶发展平台与挑战性研究目标，自我提升意愿降低

学校评价体系不合理，科研付出与回报不匹配，认为投入无益

长期缺乏系统研修，知识结构老化，跟不上教育科研新要求

同伴互助、专家引领不足，陷入个人发展瓶颈

20.

您所在学校是否建立针对教师科研的激励、考核制度

制度完善，落实到位

有制度，但执行力度弱

仅有口头要求，无正式制度

完全没有

21.

您所在教研组是否常态化开展集体科研研讨、课题协作

每周/每两周固定开展

每月开展1-2次

偶尔开展

从不开展

22.

您认为哪一类主体的专业引领，对提升您的科研能力最直接、最有效

高校/科研院所历史教育专家

省、市、区级历史学科教研员

区域名师工作室主持人及核心成员

本校学科带头人、教研组长、资深同事

线上优质教研平台/省外名师资源

23.

在推动科研与教学深度融合方面，您认为操作性强、实际效果好的模式有哪些【多选题】

“带题授课”磨课：围绕固定研究问题设计、授课、反思迭代

课例深度研究：团队针对典型课例开展多轮观察、分析、改进

微课题研究：立足课堂微小真实问题，开展短周期小课题探究

校地合作项目研究：参与高校、教研部门联合项目，链接教学与理论研究

课后集体反思研讨：以日常教学反思为基础生成研究方向

24.

请根据您的科研发展阶段，选择作答。若您处于【新研（入门期）教师】的科研发展阶段，您目前最迫切需要的支持有哪些

【多选题】

注意：24.25.26题，请3题选1题作答

科研通识入门培训：选题、文献检索、课题入门基础指导

教学问题提炼为研究课题的专项实操指导

优秀科研案例、入门范本观摩学习

25.

若您处于【励研（探索 / 高原期）教师】的科研发展阶段，您目前最迫切需要的支持有哪些【多选题】

科研论文、研究报告写作与投稿发表专项指导

教育科研方法深度研修（数据分析、质性研究、行动研究等）

突破职业高原期、破解经验沉滞的专题培训

26.

若您处于【领研（成熟期）教师】的科研发展阶段，您目前最迫切需要的支持有哪些【多选题】

各级课题项目申报、高水平科研成果培育进阶辅导

科研团队组建、团队管理、辐射引领的方法指导

高阶学术交流、成果推广平台对接

27.

为推动中学历史教师科研素养整体提升，您认为学校/区域最需要完善哪类保障【多选题】

完善科研考核与激励评价制度

减少非教学事务，保障教师科研时间

搭建校、县、市、省四级联动教研科研平台

建立分层分类常态化培训体系

打造校本科研团队、名师工作室帮扶机制

提供文献资源、科研工具、经费等物质支持