小学语文单元表现性学习任务的设计与实施研究调查问卷（教师版）

尊敬的教师：您好！本次问卷旨在调研小学语文教师对单元整体教学、表现性学习任务的认知、设计与运用的现状，为优化小学语文单元教学、落实核心素养育人目标提供数据支撑。问卷实行匿名作答，所有数据仅用于学术研究与教学分析，无优劣评价，请您结合自身教学实际如实填写。衷心感谢您的支持与配合！
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1.

您的教龄（      ）A.3年及以下   B.4-10年     C.11-20年     D.20年以上

A
B
C
D
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2.
 您目前任教年级（           ）
A. 低年级（1-2年级）
B. 中年级（3-4年级）
C. 高年级（5-6年级）
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3.
您的职称（           ）
A. 未定级
B. 初级职称（中小学二级）
C. 中级职称（中小学一级）
D. 高级职称及以上
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4.
您是否清晰掌握“小学语文单元表现性学习任务”的核心内涵与专业特征，能够精准区分其与常规作业的区别？（           ）
A. 完全掌握，认知清晰，可精准辨别区分
B. 基本掌握，了解核心特征，能够大致区分
C. 认知模糊，仅知晓名称，难以有效区分
D. 完全不了解，无相关专业认知
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5.
针对班级学生学情差异，您设计单元表现性学习任务的主要方式是？（         ）
A. 系统分层：按“基础→整合→拓展→挑战”设计不同任务
B. 粗略分层：仅设“必做+选做”两类
C. 基本不分层：全班统一任务
D. 无分层意识，随机布置
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6.
（多选）在单元整体教学中，您最常设计或布置的单元表现性学习任务类型有哪些？（           ）【多选题】
A. 口头表达类（朗读、复述、演讲、辩论、课本剧表演）
B. 书面创作类（习作、创编故事、仿写、读后感）
C. 视觉呈现类（手抄报、思维导图、图文海报）
D. 实践探究类（主题调研、项目汇报、生活语文实践活动）
E. 数字媒体类（录音/视频录制、PPT展示）
F. 其他（请注明）
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7.
（多选） 您认为设计高质量的小学语文单元表现性任务，最关键的设计要素是？（           ）【多选题】
A. 紧扣单元核心语文要素，对标素养教学目标
B. 创设真实的语言运用情境，实现“学用融合”
C. 任务难度分层适配不同学力学生（如基础型→挑战型）
D. 具备清晰的成果展示与多元评价维度
E. 配套学习支架（范例、模板、思维导图等），降低学生畏难情绪
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8.
（多选）您设计小学语文单元表现性学习任务的核心依据是？（         ）【多选题】
A. 语文课程标准与单元核心素养目标
B. 单元语文要素、教材主题与课文内容
C. 班级学生整体学情与能力差异
D. 优质教研案例、名师成熟设计范式
E. 学校教学教研统一要求
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9.
（多选）您在设计单元表现性学习任务时，首要侧重的学生素养培养维度是？（           ）【多选题】
A. 语言建构与运用（读写、表达、语言积累）
B. 思维发展与提升（探究、思辨、创意构思）
C. 审美鉴赏与创造（文本审美、创意创作）
D. 文化传承与理解（传统文化探究、生活语文实践）
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10.
（多选） 您评价学生单元表现性学习任务时，主要采用的方式是？（    ）【多选题】
A. 使用标准化评价量规（分维度、分等级）
B. 多元主体（师评、自评、互评）结合
C. 关注过程性表现（如参与、合作、思维轨迹）
D. 仅针对成果的结果性评价（作品/表演）
E. 仅核查完成情况，无系统评价
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11.
（多选）您在设计、实施、评价单元表现性学习任务时，遇到的最大专业困难是？（     ）【多选题】
A. 单元整体意识薄弱，任务与目标脱节，碎片化严重
B. 任务设计空洞，学生不知如何下手，参与度低
C. 课堂实施“重学轻表”，输出环节时间不足
D. 缺乏有效学习支架（范例、工具、思维导图），学生畏难放弃
E. 缺少简易可操作的评价工具，反馈笼统，难以促进改进
F. 无明显困难，能独立完成全流程
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12.
（多选）您认为提升自身单元表现性任务设计与评价能力，最需要的教研支持是？（     ）【多选题】
A. 系统化任务设计专业方法培训
B. 覆盖全学段、全单元类型的单元表现性任务优质案例库
C. 标准化评价量表、评价工具模板
D. 分层任务设计的实操指导
E. 优秀教师课堂实操示范与研讨
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