幼儿园教师生态文明教育认知与实践现状调查问卷

尊敬的老师：
您好！本问卷旨在了解我园生态文明教育的实施现状，为优化园本课程建设提供依据。答案无对错之分，请根据您的真实情况填写。感谢您的支持！
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1.
您的教龄：
A. 3年以下
B. 3-5年
C. 6-10年
D. 10年以上
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2.
您平时经常带哪个年龄组？
A. 小班
B. 中班
C. 大班
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3.
您的学历：
A. 中专及以下
B. 大专
C. 本科
D. 硕士及以上
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4.
 您对“生态文明教育”核心内涵的了解程度是？
A. 非常了解
B. 比较了解
C. 一般
D. 不太了解
E. 完全不了解
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5.
在您看来，幼儿园开展生态文明教育的重要性如何？
A. 非常重要
B. 比较重要
C. 一般
D. 不太重要
E. 不重要
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6.
请根据您的实际想法，选择最符合的选项
生态文明教育基本等同于环保教育和节约教育。（1=非常不同意，5=非常同意）
非常不同意(1)
非常同意(5)
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7.
我能清楚区分“常规培养”与“生态意识培养”之间的差异。
非常不同意(1)
非常同意(5)
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8.
引导幼儿亲近自然时，我更注重帮助他们形成持续的情感联结，而不仅是完成一次活动。
非常不同意(1)
非常同意(5)
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9.
我能清楚区分“常规培养”与“生态意识培养”之间的差异。
非常不同意(1)
非常同意(5)
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10.
您开展生态文明教育相关活动的频率是？
A. 每周多次
B. 每周一次
C. 每月1-2次
D. 每学期1-2次
E. 很少开展
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11.
（多选）您通常通过哪些途径实施生态文明教育？【多选题】
A. 集体教学
B. 区域活动
C. 生活环节（进餐、盥洗等）
D. 户外自然体验
E. 节日主题活动
F. 家园共育
G. 环境创设（如自然角）
H. 其他
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12.
当提醒幼儿“把饭吃光”“关紧水龙头”时，您最常用的做法是：
A. 强调这是班级规则，要求遵守
B. 简单告知“要节约粮食/水”
C. 通过故事、讨论等方式，帮助幼儿理解行为与自然的关系
D. 会随机提一下，但不深入
E. 没有特别关联过生态意义
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13.
您开展的生态文明各活动之间，在目标或内容上的逻辑关联程度如何？
A. 紧密关联，形成系列
B. 有一定关联，但不够系统
C. 基本各自独立，较为零散
D. 没特意考虑过关联
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14.
您能否将园内外资源（如落叶、种植园地、雨水等）转化为有深度的生态探究活动？
A. 能独立转化，经验丰富
B. 基本能转化，但常需参考现成案例
C. 有困难，缺乏方法和框架
D. 很难，不知从何入手
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15.
您对“将园内一个自然资源（如一棵树、一种昆虫）转化为系列课程活动”的自信程度是？
A. 非常自信
B. 比较自信
C. 一般
D. 不太自信
E. 很不自信
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16.
 在进餐、洗手、散步等日常环节中，您发现并抓住生态文明教育契机的频率是？
A. 总是
B. 经常
C. 偶尔
D. 很少
E. 从不
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17.
 您所在班级或年级在生态文明课程资源（绘本、场地、社区资源等）的系统整理与共享方面，现状是：
A. 已形成资源库，能系统使用
B. 有一些资源，但零散使用
C. 资源有限，不太清楚可用什么
D. 几乎没有整合
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18.
（多选）当前您在生态文明教育中遇到的主要困难是：【多选题】
A. 课程内容零散，难以形成体系
B. 不知道如何把身边的自然资源转化为课程活动
C. 缺少可操作的“资源课程化”工具或支架
D. 一日生活事务多，没有精力挖掘其中的教育价值
E. 捕捉不到幼儿对生态的兴趣点，或不知如何回应
F. 相关培训和教研支持不足
G. 其他
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19.
如果提供一套“资源课程化”的转化支架或工具（例如从资源到活动的设计框架），您觉得：
A. 非常需要
B. 比较需要
C. 一般
D. 不太需要
E. 不需要
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20.
您有意识地观察并记录幼儿对自然、动植物、环境等现象的提问与兴趣的频率是：
A. 总是
B. 经常
C. 偶尔
D. 很少
E. 从不
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21.
您根据幼儿已有经验，设计适宜其发展水平的生态文明探究活动时，感到：
A. 很轻松，能准确把握
B. 基本能做到
C. 有些吃力
D. 很难做到
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22.
当幼儿自发产生与生态相关的问题（如“蚯蚓吃什么”“水去哪儿了”），您将其转化为持续探究活动的频率是：
A. 总是
B. 经常
C. 偶尔
D. 很少
E. 从不
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23.
您在生态文明教育实践中，印象最深的一次成功或困惑的经历是什么？请简要描述。
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24.
您对我园推进生态文明教育有什么建议或期待？
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