整本书阅读学生阅读素养提升效果及后续需求调查问卷

1.本问卷基于《教育部中国青少年阅读素养框架》的“知识-能力-价值”三维模型设计，旨在了解孩子参加本学期整本书阅读活动后阅读素养的变化情况；
2.本问卷由家长填写，共五个部分，约需12～15分钟完成；
3.所有数据仅用于教学研究，不涉及学生评价，请根据您对孩子阅读行为的观察如实作答；
4.本学期孩子深度阅读的三本经典名，作为《尼尔斯骑鹅旅行记》、《35公斤的希望》、《小王子》。
第一部分：基本信息
1.
孩子所在年级： 年级*
*
2.
孩子性别： 
男
女
*
3.
本学期孩子参加整本书阅读活动的出勤情况：
全勤（10次）
大部分参加（6-9次）
偶尔参加（3-5次）
很少参加（不足3次）
*
4.
家庭藏书量（孩子的读物，不含课本和教辅）：
50本及以内
51-100本
101-200本
200本以上
*
5.
家长每周与孩子共同阅读或讨论书籍的频次：
几乎每天
每周3-4次
每周1-2次
基本没有
第二部分：阅读素养提升情况（前后对比）
填写说明：请将孩子参加本学期阅读活动之前（学期初）与现在（学期末）的情况分别进行评价。1=非常不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=非常符合
纬度一：阅读知识——策略性阅读知识的掌握
*
6.
孩子阅读时能运用预测、提问、概括等方法理解文本。
非常不符合
非常符合
*
7.
孩子能根据不同阅读目的，调整阅读速度和方法。（如浏览、精读）
非常不符合
非常符合
*
8.
孩子遇到不懂的词句时，能主动查字典或联系上下文进行理解。
非常不符合
非常符合
纬度二：阅读能力——理解、评鉴、创造
*
9.
孩子能理清一本书的主要人物关系和情节脉络。
非常不符合
非常符合
*
10.
孩子能用自己的话，有条理地讲出书中的主要内容。
非常不符合
非常符合
*
11.
孩子能联系上下文，推测出书中没有明说的隐含意思。
非常不符合
非常符合
*
12.
孩子能分析人物行为背后的原因和动机。
非常不符合
非常符合
*
13.
孩子能对书中观点或人物行为提出自己的看法或质疑。
非常不符合
非常符合
*
14.
孩子能将书中主题与现实生活或自己的经历联系起来。
非常不符合
非常符合
纬度三：阅读价值——兴趣、态度、观念
*
15.
孩子觉得阅读是一件快乐，有趣的事。
非常不符合
非常符合
*
16.
孩子会主动找课外书阅读，不需要家长或老师提醒。
非常不符合
非常符合
*
17.
孩子读到好书时会产生兴奋感，并愿意推荐给同学或家人。
非常不符合
非常符合
*
18.
孩子能安静专注的连续阅读20～30分钟以上。
非常不符合
非常符合
*
19.
孩子形成了固定的阅读习惯（如每天固定时间进行阅读）。
非常不符合
非常符合
*
20.
通过阅读，孩子对勇敢，善良，诚信等品质有了更深的理解和认同。
非常不符合
非常符合
第三部分：阅读行为变化
*
21.
与学期初相比，孩子本学期的课外阅读量变化：
明显增加
略有增加
差不多
略有减少
明显减少
*
22.
与学期初相比，孩子本学期主动与人分享阅读感受的变化：
明显增加
略有增加
差不多
略有减少
明显减少
*
23.
孩子本学期完成整本书阅读的数量（含课内精读和课外自读）：
10本及以上
7-9本
4-6本
1-3本
不足1本
*
24.
孩子阅读后是否会做标记、批注或笔记？
每章都会
大部分章节会
偶尔会
很少会
从不
第四部分：后续阅读指导需求
填写说明：1=非常不需要，2=不太需要，3=一般，4=比较需要，5=非常需要
25.
孩子需要获得更系统的阅读方法指导（如精读、批注、速读技巧）。
非常不需要
非常需要
26.
孩子需要获得个性化的书目推荐（根据兴趣和阅读水平匹配）。
非常不需要
非常需要
27.
孩子需要更多的同伴共读或小组讨论的机会。
非常不需要
非常需要
28.
孩子需要教师引导进行更深入的文本分析与思辨训练。
非常不需要
非常需要
29.
孩子需要将阅读与写作、表达相结合的指导（如读后感、创意写作）。
非常不需要
非常需要
30.
孩子需要数字化阅读工具或平台的支持（如有声书、阅读记录APP等）。
非常不需要
非常需要
*
31.
您希望未来整本书阅读活动重点关注哪些方面？（按重要性排序）【请选择3-6项并排序】
  • 激发阅读兴趣，培养阅读习惯
  • 提升阅读理解与深度思考能力
  • 拓展阅读广度，接触不同类型经典
  • 培养批判性思维与独立见解
  • 加强阅读后的表达与创作训练
  • 加强家校共读与亲子阅读指导
  • 其他：
*
32.
您是否希望下学期继续开展整本书阅读课程？
*
33.
请您推荐至少三本希望在阅读课上开展的整本书阅读的书籍。
第五部分：家长亲子阅读指导能力自评
填写说明：以下是关于您在家庭中陪伴孩子阅读时可能使用的指导方法，请根据您的实际情况，选择最符合的选项，1=非常不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=非常符合。
纬度一：阅读前的引导能力
34.
给孩子选择或推荐一本书时，我会先了解这本书的大致内容和难度是否适合孩子当前的阅读水平。
非常不符合
非常符合
35.
我会根据孩子的兴趣为他挑选书籍，而不是只选择我认为“有用”的书。
非常不符合
非常符合
36.
孩子开始读一本新书前，我会引导他先看封面目录。作者简介猜测，这本书大概讲了什么。
非常不符合
非常符合
纬度二：阅读中的陪伴与引导能力
37.
当孩子读到不懂的地方时，我不会直接告诉他答案，而是引导他自己思考或查找理解。
非常不符合
非常符合
38.
和孩子一起阅读时，我会通过提问（如“你猜接下来会发生什么”来促进他思考。
非常不符合
非常符合
39.
我能判断孩子是否真的读懂了书中的内容，而不是仅仅把字念。
非常不符合
非常符合
40.
阅读过程中，我会鼓励孩子把书中看到的内容与生活经经验联系起来。
非常不符合
非常符合
41.
当孩子对书中内容产生疑问时，我会耐心和他一起探讨，而不是敷衍了事。
非常不符合
非常符合
纬度三：阅读后的交流与拓展能力
42.
孩子读完一本书后，我会和他一起聊书中的人物情节或感受。
非常不符合
非常符合
43.
我能接纳孩子对书中内容提出不同于我的看法，并鼓励他表达自己的观点。
非常不符合
非常符合
44.
我会鼓励孩子将阅读收获用其他方式表达出来（如画画、演绎、续写故事）。
非常不符合
非常符合
纬度四：亲子阅读氛围的营造能力
45.
我自身有良好的阅读习惯，能给孩子树立榜样。
非常不符合
非常符合
46.
家里有固定的亲子共读时间，并能坚持执行。
非常不符合
非常符合
47.
我能根据孩子的状态灵活调整阅读方式（如疲劳时改为听故事或轻声朗读，精力好时进行讨论式共读）。
非常不符合
非常符合
问卷到此结束，感谢您的参与！
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