高中地理“自然环境的整体性与差异性”教学现状调查（教师问卷）

尊敬的老师：
您好！感谢您参与本次问卷调查。本问卷旨在了解当前高中地理“自然环境的整体性与差异性”单元的教学现状，特别是乡土案例的使用、任务驱动教学的实施以及学生概念理解的培养情况。调查结果仅用于学术研究，匿名填写，感谢您的真实反馈！
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1.
您的教龄是？
A. 5年以下
B. 5—10年
C. 11—15年
D. 15年以上
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2.
您目前任教的年级是？
A. 高一
B. 高二
C. 高三
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3.
您是否教授过“自然环境的整体性与差异性”这一单元？
A. 是
B. 否
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4.
我会将“自然环境的整体性与差异性”作为一个完整单元进行整体设计，而非按课时孤立讲授。 
完全不符合
完全符合
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5.
我会用一个核心案例贯穿整个单元，帮助学生建立知识的内在联系。
完全不符合
完全符合
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6.
我认为“用一个区域讲透两个原理（整体性与差异性）”是可行的教学思路。
完全不符合
完全符合
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7.
我会在教学中使用乡土案例（如本地的自然地理现象）。 
完全不符合
完全符合
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8.
我使用的乡土案例多用于课堂导入或课后拓展，很少贯穿整节课或整个单元。 
完全不符合
完全符合
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9.
我认为当前教材中“整体性与差异性”的案例与学生生活实际联系不够紧密。
完全不符合
完全符合
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10.
我曾尝试用一个完整的乡土案例同时讲解“整体性”和“差异性”两个原理。 
完全不符合
完全符合
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11.
我会在单元教学中设计一个真实的总任务（如撰写报告、设计方案等）来统摄学生的学习。 [量表题]完全不符合,比较不符合,一般,比较符合,完全符合
完全不符合
完全符合
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12.
我认为通过真实任务驱动（如撰写生态保护倡议书）能有效提升学生的学习动机。
完全不符合
完全符合
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13.
我目前的课堂教学中，更注重知识讲授，学生运用知识解决真实问题的机会较少。 
完全不符合
完全符合
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14.
我发现学生在学习“整体性”时，难以理解要素之间的相互联系和连锁反应。
完全不符合
完全符合
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15.
我发现学生在学习“差异性”时，容易将区域差异视为“随机的”，而非遵循地带性/非地带性规律。 
完全不符合
完全符合
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16.
我会使用绘图、推演卡片、因果链条等可视化工具帮助学生理解抽象原理。 
完全不符合
完全符合
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17.
我认为“整体性”和“差异性”的教学需要借助可视化活动（如推演、绘图）来促进概念转变。 
完全不符合
完全符合
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18.
您认为当前“自然环境的整体性与差异性”教学中，最大的困难是什么？
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19.
您对“用一个乡土案例贯穿整个单元”的教学设计有什么建议？
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