生成式人工智能教育应用中大学生学术诚信调查

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大三

大四

您的专业类别

文科（文学、法学、教育学、历史学等）

理科（数学、物理、化学、生物学等）

工科（计算机、机械、土木、电子信息等）

其他

请在此输入说明文字

您是否使用过生成式人工智能工具辅助学术活动（作业完成、论文写作、科研辅助等）

从未使用

偶尔使用（1-3 次 / 学期）

经常使用（4-10 次 / 学期）

频繁使用（10 次以上 / 学期）

您使用生成式人工智能辅助的主要学术场景【多选题】

您是否有过以下使用生成式人工智能（以下简称GAI ）辅助学术活动的行为【多选题】

直接复制 GAI 生成的文本作为自己的学术成果，未做任何修改

对 GAI 生成的文本做文字修改（如替换同义词、调整语序），未补充或少量补充个人观点

让 GAI 生成论文框架，自己补充案例或数据

利用 GAI 生成的数据、参考文献或实验结果

未在学术成果中标注 GAI 的使用情况（如未说明工具名称、使用场景）

购买基于 GAI 生成的学术成果（如论文、作业）

以上均无

您平均每次使用AI生成内容后，会进行多大程度的修改或调整

完全不修改，直接使用

轻微修改（调整语序或替换个别词汇）

中度修改（保留核心框架，重新填充内容）

深度修改（仅参考其思路，完全重写）

您在不同学术场景中使用生成式人工智能（以下简称GAI ）时，个人参与和贡献度情况（1 = 完全由 GAI 完成，5 = 完全由自己完成）

	1 分	2 分	3 分	4 分	5 分
文献综述撰写
文献综述撰写
毕业论文 / 设计
毕业论文 / 设计
科研数据处理与分析
科研数据处理与分析
观点构思与框架搭建
观点构思与框架搭建

您认为以下哪些行为属于生成式人工智能（以下简称GAI ）应用场景下的学术失范【多选题】

GAI 生成内容占比超过成果总篇幅的 30% 且未标注

核心论点由 GAI 生成，个人未进行批判性验证

利用 GAI 规避学术训练（如基础写作、数据处理能力培养）

故意隐瞒 GAI 使用情况，误导评审者认为成果为个人独立完成

借助 GAI 生成与他人成果高度相似的内容，规避查重

以上均不属于

10.

您认为最常见的不当使用生成式人工智能（以下简称GAI ）的行为是【多选题】

直接复制 GAI 生成内容，未做修改

不标注 GAI 使用情况

过度依赖 GAI，缺乏个人思考与创新

利用 GAI 生成虚假数据或参考文献

很少观察到失范行为

11.

您认为生成式人工智能的技术特性对学术失范的影响程度（1 = 无影响，5 = 影响极大）

	1 分	2 分	3 分	4 分	5 分
生成内容质量高，易通过查重 / 评审
生成内容质量高，易通过查重 / 评审
使用门槛低、操作便捷，节省时间
使用门槛低、操作便捷，节省时间
生成过程隐蔽，难以被检测
生成过程隐蔽，难以被检测
人机贡献度难以量化，责任边界模糊
人机贡献度难以量化，责任边界模糊

12.

您个人在使用生成式人工智能（以下简称GAI ）时，可能导致失范的自身因素（1 = 完全不认同，5 = 完全认同）

	1 分	2 分	3 分	4 分	5 分
学术任务繁重，时间紧张，依赖 GAI 提高效率
学术任务繁重，时间紧张，依赖 GAI 提高效率
自身学术能力不足，借助 GAI 弥补
自身学术能力不足，借助 GAI 弥补
对 GAI 使用的学术规范不了解（如标注要求、使用边界）
对 GAI 使用的学术规范不了解（如标注要求、使用边界）
存在侥幸心理，认为失范行为难以被发现
存在侥幸心理，认为失范行为难以被发现
对学术诚信重视程度不足，认为 “适度使用 GAI 不算失范”
对学术诚信重视程度不足，认为 “适度使用 GAI 不算失范”

13.

您认为外部环境对学术失范的影响程度（1 = 无影响，5 = 影响极大）

	1 分	2 分	3 分	4 分	5 分
学校未明确生成式人工智能使用的学术规范（如标注要求、AIGC 率限制）
学校未明确生成式人工智能使用的学术规范（如标注要求、AIGC 率限制）
缺乏生成式人工智能伦理与学术诚信相关教育（如课程、培训）
缺乏生成式人工智能伦理与学术诚信相关教育（如课程、培训）
学术评价过度注重结果（如分数、完成度），忽视过程
学术评价过度注重结果（如分数、完成度），忽视过程
生成式人工智能的生成内容检测技术不成熟，难以精准识别失范行为
生成式人工智能的生成内容检测技术不成熟，难以精准识别失范行为

15.

您是否了解学校关于生成式人工智能使用的学术诚信规定（如标注要求、禁止性条款）

非常了解，清楚具体要求

大致了解，知道基本边界

不太了解，仅听说过相关规定

完全不了解