小学英语教师调查问卷:
小学中年级英语生活化项目式学习实施现状与需求

尊敬的老师，您好！本问卷旨在了解中华优秀传统文化在小学英语教学中的融入现状，以支持相关教学研究。问卷采用匿名方式，数据仅用于整体分析，请根据您的实际情况填写，在符合的选项前面“√”。感谢您的支持！
第一部分：基本信息
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1.


1. 你的学校（市区）[ ]：___________（乡镇）[ ]：___________

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2.
您的教龄：
5年及以下
6-10年
11-20年
20年以上
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3.
您目前任教的年级：
三年级
四年级
其他

第二部分：调查内容

维度一：认知与理解（对生活化项目式学习的理念认同）
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4.

 您如何理解“将英语学习与学生真实生活场景相结合”的重要性？

至关重要，是语言学习的根本目的
比较重要，能提升学习兴趣
有一定作用，但受限于教学进度
不重要，应首先保证语言知识掌握
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5.

您对“项目式学习”这种教学方式的熟悉程度是？

【多选题】
非常熟悉，并经常实践
比较熟悉，有过尝试
听说过，但了解不深
完全不了解
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6.
您认为基于生活场景的项目式学习，最主要的优势是什么？（可多选）
解决“学用脱节”问题，提升语言应用能力
激发学生学习兴趣和内在动机
培养学生解决问题、合作交流等综合素养
符合“双减”政策要求，优化作业设计
其他：___________

维度二：实践与设计（生活化任务的设计与实施情况）

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7.

在平时的教学中，您有意识地将教材内容（如单元主题）与学生日常生活场景（如家庭、学校、社区）联系起来吗？

总是如此
经常如此
偶尔如此
很少如此
从未如此
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8.
您曾设计过哪些类型的“生活化”学习任务？
模拟场景对话（如问路、购物）
调查采访类任务（如调查同学爱好、采访家人职业）
实践操作类任务（如制作英文菜单、规划周末活动）
创意展示类任务（如拍摄英文vlog介绍我的社区）
几乎没有设计过此类任务
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9.

在设计任务时，您是否会考虑为不同能力水平的学生提供分层选择或支持？

【多选题】
总是会精心设计
有时会简单区分
想过但操作困难
很少考虑，统一任务
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10.
您认为将教材单元（如“Animals", "Food", "My Home”）转化为一个完整的项目任务，最大的挑战是什么？（可多选）【多选题】
难以找到教材目标与生活场景的精准结合点
缺乏系统性的任务设计思路和模板
担心耗时过长，影响教学进度
对项目过程的组织与管理感到困难
缺乏可供参考的成熟案例

维度三：资源与评价（教学资源获取与评价方式）

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11.

在教学中，您曾尝试过以下哪些方式融入中华优秀传统文化？（可多选）

【多选题】
主要依赖教材配套资源
从网络平台搜索筛选
教研组集体备课开发
自己独立设计制作
感觉资源匮乏，难以获取
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12.

对于学生在项目任务中的表现，您主要的评价依据是什么？

最终成果的质量（如作品、报告）
任务完成过程中的参与度和合作精神
语言使用的准确性和流畅度
解决问题的创造性和实践能力
主要以传统测试检验知识点掌握
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13.
您认为当前对这类学习任务的评价存在哪些困难？（可多选）【多选题】
缺乏简便有效的评价工具（如量表）
评价维度难以量化，主观性强
过程性评价耗时耗力
如何平衡语言知识评价与综合素养评价

维度四：支持与需求（专业发展与外部支持）

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14.
 在尝试开展生活化项目式教学时，您最希望获得哪些支持？
系统的教学策略培训和实操指导
现成的、可修改的分层任务案例库和模板
配套的多媒体资源包（如图片、视频、音频）
简便易用的过程性评价工具和量表
与同事组成教研共同体，定期研讨
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15.
您认为“双师课堂”（如英语老师与美术、综合实践老师合作）对开展此类项目任务是否有帮助？
非常有帮助，能有效整合资源与 expertise
可能有用，但协调实施有难度
帮助不大，英语课应专注于语言本身
不确定
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16.
对于本课题计划开发的《分层任务模板库》《教师操作手册》等成果，您最关注的是哪方面？【多选题】
任务与教材单元结合的紧密程度和实用性
分层设计的科学性和可操作性
实施步骤的清晰度和指导性
评价工具的有效性和便捷性

维度五：影响与展望（对教学效果的预期与建议）

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17.
您认为成功实施生活化项目式学习，预计对学生最大的积极影响是什么？（可多选）【多选题】
提高英语学习兴趣和自信心
显著增强在真实情境中运用英语的能力
促进合作、探究、创新等核心素养发展
加深对所学语言知识的理解和记忆
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