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《小学数学教学中融入传统数学文化的实践研究》调查问卷（教师版）
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尊敬的受访者：您好！本次调查问卷旨在了解小学数学教学中融入传统数学文化的现状、需求及建议，为相关教学实践研究提供数据支撑。本问卷面向所有群体，问卷答案无对错之分，仅用于学术研究，所有信息将严格保密，不会泄露个人隐私。问卷填写预计耗时10分钟，请您根据自身实际情况如实填写。感谢您在百忙之中抽出时间支持本次研究，祝您生活愉快！
一、基本信息
*
1.
您的性别：
男
女
*
2.
您的年龄段：
18岁以下
18~25
26~30
31~40
41~50
51~60
60以上
*
3.
您的教龄
1-3年
4-10年
11-20年
20年以上
*
4.
您目前任教的学段
低年段（1-2年级）
中年段（3-4年级）
高年段（5-6年级）
*
5.
您所在的学校类型
城市公办小学
城市民办小学
乡镇中心小学
农村小学
二、认知与态度
*
6.
您对“传统数学文化”的定义理解为
【多选题】
古代数学典籍（如《九章算术》）中的知识
古代计算工具（算筹、珠算等）
历史数学家的故事与成就
传统图形文化（如窗棂、榫卯中的几何）
古典数学问题（如鸡兔同笼、韩信点兵）
数学思想方法（如出入相补原理）
*
7.
您认为在小学数学教学中融入传统数学文化的教育价值体现在
【多选题】
提升学生数学学习兴趣
增强学生文化认同感与自豪感
帮助学生理解数学知识点
培养学生数学思维能力
丰富课堂教学形式
落实立德树人根本任务
*
8.
您对在小学数学教学中融入传统数学文化的态度
非常支持，积极实践
支持，但缺乏实践经验
中立，需进一步了解效果
不支持，认为没必要
非常不支持，影响教学进度
*
9.
您是否愿意参加传统数学文化相关的教学培训
非常愿意
愿意
不确定
不愿意
非常不愿意
三、教学实践情况
*
10.
您在日常教学中融入传统数学文化的频率
每节课都融入
每周2-3次
每月1-2次
一学期1-2次
从不融入
*
11.
您融入传统数学文化的主要契机
【多选题】
新课导入环节
知识点讲解过程中
课堂练习设计
课后拓展活动
数学文化节/主题班会
期末复习阶段
*
12.
您在教学中最常选择的传统数学文化内容
【多选题】
数学家故事（如祖冲之、刘徽）
古代计算工具（算筹、珠算、算盘）
传统图形文化（如七巧板、剪纸）
古典数学问题（鸡兔同笼、百鸡问题等）
数学思想方法（如转化思想、极限思想）
*
13.
您通常采用的融入方式
【多选题】
口头讲述
课件展示图片/视频
小组讨论
动手操作（如用算筹计算）
趣味竞赛
拓展阅读
编写相关习题
*
14.
您选择上述融入内容和方式的主要依据
【多选题】
教材要求
学生年龄特点与接受能力
教学目标与知识点匹配度
自身知识储备
教学资源可得性
学生兴趣反馈
四、困境与支持需求
*
15.
您在融入传统数学文化过程中遇到的主要困难
【多选题】
自身传统数学文化知识储备不足
缺乏系统的配套教学资源（如教案、课件）
教学时间紧张，难以兼顾
内容与现有教材知识点衔接困难
学生理解难度大，参与度低
缺乏有效的教学评价方式
学校领导/同事不重视
培训不足，缺乏教学方法指导
*
16.
您希望获得的教学支持
【多选题】
系统的传统数学文化知识培训
优质的教学案例与教案模板
配套的课件、视频、教具资源
专门的教学方法指导（如如何衔接知识点）
合理的教学时间分配建议
科学的教学评价方案
校际交流与研讨活动
*
17.
您认为当前教材中传统数学文化内容的编排情况
内容丰富，编排合理
内容较多，但与知识点衔接不够
内容较少，难以满足需求
内容零散，缺乏系统性
不了解
*
18.
您对自己传统数学文化认知水平与实施能力的认识
很了解
比较了解
一般了解
不太了解
完全不了解
教育价值认知
教育价值认知
融入方法掌握
融入方法掌握
知识储备情况
知识储备情况
实施信心程度
实施信心程度
培训需求意愿
培训需求意愿
五、效果反馈与建议
*
19.
您认为融入传统数学文化对学生的影响
【多选题】
显著提升数学学习兴趣
一定程度增强文化认同感
有助于理解抽象知识点
提高逻辑思维与解决问题能力
无明显影响
增加学习负担
评价对象得分
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