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《指向深度学习的小学中高段语文大单元教学优化策略研究》两年后变化调查问卷
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尊敬的老师:
您好！自《指向深度学习的小学中高段语文大单元教学优化策略研究》课题开展至今已两年。本课题立足深度学习理念，结合我校 “融﹒乐” 课堂开展小学中高段语文大单元教学实践研究。为了解课题实施后教师教学认知、教学设计、课堂实践、评价方式等方面发生的实际变化，为课题结题提供实证依据，特开展本次后测调查。问卷无对错之分，请结合自身真实教学情况作答，感谢您的支持与配合！
一、对单元整体教学概念及理论基础的认知变化
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1.与两年前相比，您对语文大单元整体教学概念的掌握程度变化如何?
显著提升
有所提升
基本不变
有所下降
显著下降
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2.目前您对课题相关理论（建构主义、学习任务群、深度学习等）的理解水平是?
深入理解，能够结合教学灵活运用
比较熟悉，可以运用于大单元教学设计
了解基本内涵，课堂实际应用较少
略有了解，只知晓部分概念
几乎不了解
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3.回顾两年前，您当时对课题相关理论（建构主义、学习任务群、深度学习等）的理解水平是?
深入理解，能够结合教学灵活运用
比较熟悉，可以运用于大单元教学设计
了解基本内涵，课堂实际应用较少
略有了解，只知晓部分概念
几乎不了解
*
4.对比两年前，您对 “深度学习（高阶思维、知识迁移、真实问题解决、思辨理解）” 的理解程度变化为?
理解更加透彻，能区分浅层学习与深度学习
有所理解，把握深度学习主要特征
基本不变，认知依旧比较模糊
了解变少
完全没有概念
二、大单元教学优化策略的变化
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1. 与两年前相比，您提炼单元主题、叙写包含高阶思维的深度学习教学目标的能力变化?
大幅提高
有所提高
没有变化
有所降低
明显降低
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2. 当前开展大单元教学设计，您经常采用哪些落实深度学习的实施策略?（可多选）
【多选题】
依托
“融﹒乐”
理念创设真实学习情境，驱动学生探究
设计具有挑战性的学习任务群，发展高阶思维
设计分层递进学习活动，兼顾不同学生深度学习
整合单元文本资源，搭建知识迁移支架
开展跨学科融合学习活动
运用信息技术助力深度探究
其他
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3. 和两年前相比，您整合单元教学内容方面发生了哪些变化?（可多选）
【多选题】
内容整合能力明显增强，关注知识的迁移运用
更加重视单元整体逻辑，打破单篇碎片化教学
加强学习内容与现实生活的关联
有意识增加思辨、探究类教学素材
融合跨学科学习内容
变化不大
其他
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三、课堂活动与教学评价的变化（关注深度学习达成）
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1. 对比两年前，您设计的课堂活动在落实 “融﹒乐” 理念、推动学生深度学习方面情况如何?
显著改进，学生思辨探究、迁移运用的机会明显增多
有所改进，能够设计部分指向高阶思维的活动
变化不大，仍以识记理解类活动为主
改进不足，很难设计深度探究活动
未做相关改进
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2. 目前大单元教学中，您常用的评价方式有哪些?（可多选）
【多选题】
表现性评价，评价学生成果输出与问题解决能力
“融﹒乐”
课堂过程性评价，观察课堂思维表现
学生自评、互评、教师评价相结合的多元评价
针对深度学习的思维水平、迁移能力的专项评价
传统作业、纸笔测试评价
其他
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3.相较于两年前，您在大单元教学评价设计上发生了哪些改变?（可多选）
【多选题】
评价方式更加多元
更加关注学生深度学习、高阶思维的达成情况
重视语文核心素养综合考查，不只考查知识点记忆
增加对探究、合作、创新表现的评价
评价反馈更注重引导学生反思提升
变化不大
其他
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四、教学实施成效、观念认知与现存困难变化
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1. 与两年前相比，您对 “大单元教学能够促进学生深度学习，提升语文核心素养” 这一观点的认同度?
更加认同，实践中看到学生思维的发展
比较认同
没有变化
不太认同
更不认同
*
2.经过两年课题实践，您认为大单元教学对学生哪些能力培养效果更加突出?（可多选）
【多选题】
语文知识综合运用能力
自主探究与文本思辨能力
合作沟通能力
真实情境下解决问题的能力
知识迁移运用能力
创新思维能力
其他
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3.当前开展指向深度学习的语文大单元教学，您遇到的最大困难是?（单选）□ “融﹒乐” 课堂理念难以和深度学习教学有效融合
高阶学习任务设计难度大
缺少判断学生深度学习是否达成的有效手段
课时紧张，深度探究活动难以充分开展
学生基础差异大，难以全员落实深度学习
教学资源不足
其他
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4.对比两年前，您实施大单元教学遇到的困难整体变化情况?
多数困难显著减少
部分原有困难得到解决，但仍存在新问题
基本没有变化
原有问题未解决，新增更多困难
困难变得更加严重
五、课题实施反馈、成长与推广建议
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1. 总体来看，本课题研究对您开展指向深度学习的大单元教学帮助程度?
帮助非常大，教学理念与实践均得到提升
比较有帮助，获得较多可操作教学方法
一般，有少量启发
帮助较小，实际教学改变有限
没有帮助
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2.参加课题组织的培训、教研研讨后，您将深度学习、大单元教学理念落实课堂的情况?
主动积极应用，课堂中学生深度学习效果较好
愿意尝试，部分课例取得一定效果
只在少数课例中少量尝试
理论有所了解，几乎未应用于课堂
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3.参与课题研究以来，您获得了哪些专业成长?（可多选）
【多选题】
大单元整体教学设计能力提升
对深度学习、学习任务群等理论理解加深
设计高阶探究活动的课堂实施能力增强
教学评价设计能力得到发展
教研交流、协同备课能力提高
没有明显成长
其他
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4. 您对进一步推进 “融﹒乐” 课堂理念下，落实深度学习的小学中高段语文大单元教学，有哪些建议?
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5.您是否愿意继续参与深度学习、大单元教学相关后续教研活动?
非常愿意
比较愿意
一般
不太愿意
完全不愿意
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6.您认为本课题成果后续推广落地，可能面临哪些阻碍?（可多选）
【多选题】
部分教师对深度学习理念理解不到位，教学设计能力不足
缺少成熟可直接借鉴的大单元教学案例资源
课堂教学时间有限，深度探究不易落地
缺少适配深度学习的配套评价机制
学生学情差异大，实施难度高
其他
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7. 关于本课题结题报告撰写，您还有哪些补充意见?
再次感谢您对课题研究的支持与付出！
这份问卷围绕课题成果与变化设计，希望能为结题提供有效数据支撑。若你觉得某些问题设置需调整，或想补充新内容，随时和我说。
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