医学院校“一站式”学生社区建成环境与综合育人成果调查问卷

第一部分:基本信息与医学教育背景

1.您的性别:

男

女

您的出生年月



5.您是否在校、院或学生社区担任过学生干部

是

否

6.您是否参与过“医学第二课堂”核心项目（如大创项目、公共卫生流调健康科普宣讲等）:

是

否

您是否为第一代大学生（即您的父母均未接受高等教育）

是

否

您是否为独生子女

是

否

您的生源地类型

城市

农村

维度 A：建成环境与医学学习支持（建筑环境与学术支持）

	很不满意	不满意	一般	满意	很满意
A1【学习空间容量】：社区内的特色自习空间（如考研/执医考复习区）座位充足，能满足高峰期的沉浸式学习需求。
A1【学习空间容量】：社区内的特色自习空间（如考研/执医考复习区）座位充足，能满足高峰期的沉浸式学习需求。
A2 [协作空间机器人]：社区的研讨室配备了白板、投屏等设施，非常适合开展医学PBL/CBL（基于问题/案例）小组讨论或文献汇报。
A2 [协作空间机器人]：社区的研讨室配备了白板、投屏等设施，非常适合开展医学PBL/CBL（基于问题/案例）小组讨论或文献汇报。
A3 [作息匹配度]：社区公共空间的开放时间段（如24小时自习室）能很好地适应医学生早出晚归、常需熬夜复习的作息规律。
A3 [作息匹配度]：社区公共空间的开放时间段（如24小时自习室）能很好地适应医学生早出晚归、常需熬夜复习的作息规律。
A4【减压环境设计】：社区内专门设置了心理放松、健身或休闲区，能有效帮助我缓解高强度的医学课业疲劳。
A4【减压环境设计】：社区内专门设置了心理放松、健身或休闲区，能有效帮助我缓解高强度的医学课业疲劳。
A5 [专业资源配置]：社区内部提供了检索的医学类参考书、专业期刊，或配置了基于连接文献数据库的电子检索终端。
A5 [专业资源配置]：社区内部提供了检索的医学类参考书、专业期刊，或配置了基于连接文献数据库的电子检索终端。
A6【文化环境繁荣】：社区内部的视觉布置（如医学人文墙、名医大家格言、大医精诚标语）增强了我对医学职业的神圣感和敬畏感。
A6【文化环境繁荣】：社区内部的视觉布置（如医学人文墙、名医大家格言、大医精诚标语）增强了我对医学职业的神圣感和敬畏感。

维度B：社交互动与社会资本网络（Social Interaction & Capital）本维度展示社区如何打破传统宿舍的封闭性，重构医学生的社交网络。

	很不满意	不满意	一般	满意	很满意
B1【跨专业互动】：社区的开放空间增加了我与其他医学专业（如临床与公卫、护理与医技）同学交流的机会，拓宽了我的认知边界。
B1【跨专业互动】：社区的开放空间增加了我与其他医学专业（如临床与公卫、护理与医技）同学交流的机会，拓宽了我的认知边界。
B2【学习互助网络】：我经常在社区空间与同学组成复习互助小组，共同攻克解剖、生理、病理等医学基础课或临床技能难点。
B2【学习互助网络】：我经常在社区空间与同学组成复习互助小组，共同攻克解剖、生理、病理等医学基础课或临床技能难点。
B3 [朋辈心理支持]：在社区的低压环境中，我更容易从高中长女或同龄人那里获得医学学业压力的心理疏导与经验分享。
B3 [朋辈心理支持]：在社区的低压环境中，我更容易从高中长女或同龄人那里获得医学学业压力的心理疏导与经验分享。
B4 [师生深度交流]：社区拉近了师生距离，使我能更自然地与下沉到社区的辅导员、临床带教老师进行超越日常事务的思想与学术交流。
B4 [师生深度交流]：社区拉近了师生距离，使我能更自然地与下沉到社区的辅导员、临床带教老师进行超越日常事务的思想与学术交流。
B5 [职业发展链接]：通过社区的交流平台（如校友沙龙、名医进社区），我结识了行业前辈，获得了关于培规、考研或就业的宝贵建议。
B5 [职业发展链接]：通过社区的交流平台（如校友沙龙、名医进社区），我结识了行业前辈，获得了关于培规、考研或就业的宝贵建议。
B6【社区归属感】：参与社区内的社交与互助活动，让我在这所医学院中找到了归属感，不再感到“孤军奋战”。
B6【社区归属感】：参与社区内的社交与互助活动，让我在这所医学院中找到了归属感，不再感到“孤军奋战”。

维度C：第二课堂与实践赋能(Second Classroom & Practice)本维度凸显社区作为医学第二课堂载体，如何促进隐性知识的转化。

	很不满意	不满意	一般	满意	很满意
C1【志愿服务孵化】：社区为我们组织和筹备医学类志愿服务（如社区义诊、健康科普宣讲、防艾抗痨宣传）提供了极大的现场与资源支持。
C1【志愿服务孵化】：社区为我们组织和筹备医学类志愿服务（如社区义诊、健康科普宣讲、防艾抗痨宣传）提供了极大的现场与资源支持。
C2【技能互训平台】：社区为我们开展急救技能（如CPR）互训、临床基本操作模拟练习等“第二课堂”活动提供了合适的物理空间。
C2【技能互训平台】：社区为我们开展急救技能（如CPR）互训、临床基本操作模拟练习等“第二课堂”活动提供了合适的物理空间。
C3【科创竞赛助推】：社区法兰克福的智育工作和讨论空间，极大地推动了我们参与医学大创项目、流行病学调查或学术论文撰写的进程。
C3【科创竞赛助推】：社区法兰克福的智育工作和讨论空间，极大地推动了我们参与医学大创项目、流行病学调查或学术论文撰写的进程。
C4【人文素养培育】：社区举办的医学人文、艺术或劳动实践类活动，丰富了我的余课生活，提升了我与医患沟通的共情能力。
C4【人文素养培育】：社区举办的医学人文、艺术或劳动实践类活动，丰富了我的余课生活，提升了我与医患沟通的共情能力。
C5【自治与领导力】：参与社区的网格化治理（如设立楼层长、服务站骨干），有效锻炼了我的团队协作与组织领导力。
C5【自治与领导力】：参与社区的网格化治理（如设立楼层长、服务站骨干），有效锻炼了我的团队协作与组织领导力。

维度D：数智化服务与专业匹配（Digital Service & AI Integration）本要素重要性智慧园区建设在社区服务中的体现。

	很不满意	不满意	一般	满意	很满意
D1 [系统完成]：社区的线上服务平台（一网通办）优化了行政审批流程，为我节省了更多时间用于专业学习和临床实践。
D1 [系统完成]：社区的线上服务平台（一网通办）优化了行政审批流程，为我节省了更多时间用于专业学习和临床实践。
D2 [空间预留]：社区的数字化预留系统（如研讨室、自习空间预留）运行高效透明，减少了我寻找学习空间的成本。
D2 [空间预留]：社区的数字化预留系统（如研讨室、自习空间预留）运行高效透明，减少了我寻找学习空间的成本。
D3 [预警数据威胁]：社区的智慧管理平台能够科学感知学生的行为状态，在预警预警或心理危机时提供及时的干预帮助。
D3 [预警数据威胁]：社区的智慧管理平台能够科学感知学生的行为状态，在预警预警或心理危机时提供及时的干预帮助。
D4【前沿技术体验】：社区引入的数字教育资源或医学虚拟仿真（VR/AR）体验终端，丰富了我的专业学习手段。
D4【前沿技术体验】：社区引入的数字教育资源或医学虚拟仿真（VR/AR）体验终端，丰富了我的专业学习手段。

维度E：学业成绩与专业认同（Academic Performance & Professional Identity） —— 【因指标/最终指标】本维度减缓社区建设的最终育人出口。

	很不满意	不满意	一般	满意	很满意
E1 [学业成绩提升]：整体而言，社区提供的学习空间、朋辈帮助和导师指导，对提高或稳定我的专业课（GPA/综合成绩点）成绩起到了不错的帮助。
E1 [学业成绩提升]：整体而言，社区提供的学习空间、朋辈帮助和导师指导，对提高或稳定我的专业课（GPA/综合成绩点）成绩起到了不错的帮助。
E2 [完成学业成绩感]：在社区获得了学业指导与资源支持，增强了我顺利高考自我医学学业的自信心（学业成绩感）。
E2 [完成学业成绩感]：在社区获得了学业指导与资源支持，增强了我顺利高考自我医学学业的自信心（学业成绩感）。
E3[倦怠感]：社区的综合支持体系与第二课堂活动有效地降低了我的“学习倦怠感”，让我能够持久保持对医学知识的新鲜感与热情。
E3[倦怠感]：社区的综合支持体系与第二课堂活动有效地降低了我的“学习倦怠感”，让我能够持久保持对医学知识的新鲜感与热情。
E4 [终身学习驱动]：社区的育人培养了我自主学习、研究式学习的，这对于我未来的习惯临床或科研工作至关重要。
E4 [终身学习驱动]：社区的育人培养了我自主学习、研究式学习的，这对于我未来的习惯临床或科研工作至关重要。
E5【职业认同与信念】：社区内“大医精诚”的文化奉献与各项实践活动，使我更加坚定了从事医疗卫生事业的职业信念与使命感。
E5【职业认同与信念】：社区内“大医精诚”的文化奉献与各项实践活动，使我更加坚定了从事医疗卫生事业的职业信念与使命感。
E6【全面发展指数】：相比于只承担“住宿”功能的传统宿舍，现有的“一站式”社区模式显着促进了我的个人综合素质发展。
E6【全面发展指数】：相比于只承担“住宿”功能的传统宿舍，现有的“一站式”社区模式显着促进了我的个人综合素质发展。

1. 您认为目前学校“一站式”学生社区最需要增加或改善医学生的服务/功能是什么?

2.您对未来将更多人工智能技术（如AI学情分析、数字辅导员等）引入学生社区有何期待或建议?