高中语文教师在杜甫诗歌专题研究教学问题问卷调查

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1.您在开展杜甫诗歌专题教学时，通常如何确定教学主题？（可多选）【多选题】
A. 依据教材篇目自然组合（如必修+选修中的杜甫诗）
B. 围绕杜甫生平阶段（如“青年漫游”“安史之乱”“西南漂泊”）
C. 聚焦诗歌主题（如“家国情怀”“民生疾苦”）
D. 结合学生兴趣或时事热点（如“杜甫诗歌中的社会责任感”）
E. 其他（请注明：）
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2..您设计的杜甫诗歌专题教学通常包含哪些内容模块？（可多选）【多选题】
A. 诗歌文本精读（语言、意象、手法分析）
B. 创作背景探究（历史事件、个人经历）
C. 思想情感解读（儒家精神、士人担当）
D. 比较阅读（与其他诗人如李白、王维对比）
E. 跨学科延伸（如历史、美术、音乐中的杜甫）
F. 实践活动（如诗歌朗诵、改编、创作）
G. 其他（请注明：）
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3.您在专题教学中常用的教学方法有哪些？（可多选）【多选题】
A. 问题导向式（如“杜甫为何在《登高》中反复强调‘悲’？”）
B. 项目式学习（如“制作杜甫诗歌中的唐代社会图谱”）
C. 情境还原（如角色扮演“杜甫晚年漂泊”）
D. 批判性阅读（如探讨“杜甫诗歌中的家国情怀是否具有现代意义？”）
E. 传统讲授+诵读
F.鉴赏诗歌
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4..您是否尝试将杜甫诗歌与其他学科融合教学？
A. 是，经常融合（如历史背景分析、美术中的杜甫诗意画）
B. 是，偶尔融合（如结合音乐朗诵）
C. 很少融合
D. 从未尝试
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5.您在杜甫诗歌专题教学中，最常遇到的学生反应是：
A. 兴趣浓厚，主动参与讨论
B. 理解困难，但能完成基本学习任务
C. 兴趣一般，被动接受知识
D. 抵触情绪（认为“过时”“难懂”）
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6..您通过哪些方式评估学生在专题学习中的收获？（可多选）【多选题】
A. 书面作业（如诗歌鉴赏短文、比较阅读报告）
B. 课堂表现（如讨论发言、小组合作）
C. 实践成果（如朗诵视频、改编作品）
D. 测试成绩（如选择题、简答题）
E. 自我反思（如学习心得）
F. 其他（请注明：）
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7.您认为专题教学后，学生在哪些方面的能力提升最明显？（可多选）【多选题】
A. 古典诗歌鉴赏能力
B. 历史与文学的关联思维
C. 批判性思考能力
D. 文化传承意识
E. 实践创新能力（如创作、改编）
F. 其他（请注明：）
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8.您认为当前杜甫诗歌专题教学中最需要突破的瓶颈是：
A. 教学内容碎片化（缺乏系统性专题设计）
B. 学生兴趣不足（传统教学方式吸引力弱）
C. 跨学科融合难度大（资源与方法不足）
D. 评价方式单一（难以全面衡量学习效果）
E. 其他（请注明：）
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9.您是否了解“学习任务群”“大概念教学”等新课标理念在杜甫诗歌专题中的应用？
A. 非常了解，并尝试实践（如设计“杜甫诗歌中的家国情怀”任务群）
B. 了解部分，但未系统应用+
C. 仅听说过，未深入学习
D. 完全不了解
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10.进行诗歌教学时，除了多媒体外，您是否会借助其他信息技术？
A会，经常使用
B会，偶尔使用
C不会，未曾使用
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