学校心理健康教育课程内容需求调查问卷

尊敬的老师:
您好！为精准梳理1-12年级学生心理健康教育的核心内容，打造符合学生年龄特征与成长需求的心理健康课程体系，特开展本次调查。您长期扎根教学一线，对学生的心理特点、成长困扰有着最直观的观察与经验，您的回答将直接为后续课程设计与实施研究提供关键依据。请结合您所教年级的实际情况，真实、具体地填写，感谢您的支持与配合！

一、基础信息

您的姓名是

您教授的学段是

小学

初中

高中

您任职的学校是

一中

二中

1.您的教龄:

1-5年

6-10年

11-20年

20年以上

请根据您当前所任教的年级，结合日常工作中对大多数学生典型表现的观察进行填写。如果在选项中未能涵盖您所观察到的重要现象，请您在“其他”方框处进行简要、具体地描述（例如:可填写典型的行为、现象或关键词）。您的完整反馈对我们勾勒出完整的年级心理画像至关重要。*

1.（自我意识）您认为一年级学生在认识自己方面，最需要加强的是:【多选题】

能按老师的要求做好课前准备

区分“我的”和“别人的”物品

能初步了解自己的兴趣爱好（如喜欢的颜色、运动）

在活动中能表达“我想要”或“我不喜欢”

其他

2.（学会学习）您认为此阶段课堂学习主要的困难是:【多选题】

3.（人际交往）一年级学生最需引导的社交行为:【多选题】

学习轮流和等待，不争抢文具、玩具

面对困难主动寻求帮助

在提醒下能使用“请”、“谢谢”等礼貌用语

愿意参加集体活动，遵守简单规则

其他

4.（情绪管理）一年级学生最常出现的情绪问题:【多选题】

常用哭闹、尖叫、肢体动作（如打人）代替语言表达情绪

害怕尝试新活动（如不敢玩滑梯）

在游戏、比赛等活动中难以自控，行为失控（如兴奋大叫、推挤）

情绪易受感染（见别人哭自己也哭）

其他

5.（生活适应）此阶段学生最需培养的生活技能:【多选题】

自己整理书包和课桌

做事有条理、不拖拉

区分上课铃和下课铃

其他

6.（生命关怀）最适合一年级的生命教育内容:【多选题】

认识身体主要部位及隐私保护（如“背心裤衩覆盖处不让碰”）

爱护植物或小动物

了解基本安全规则（如对陌生人保持警惕）

熟悉学校应急疏散的路线和信号

其他

1（自我意识）此阶段学生开始表现出:【多选题】

在意老师表扬和批评（如“为什么只夸他不夸我”）

用“好孩子/坏孩子”等标签简单评价自己

模仿同伴或网络人物的行为或语言

对自己的作品（如画画）有初步的成就感

其他

2.（学会学习）二年级主要存在的学习困难:【多选题】

3.（人际交往）此阶段学生最需要引导的社交问题是:【多选题】

给同学起不友好的外号

因游戏规则分歧发生争吵（如“你耍赖！”）

被拒绝后孤立他人

有时为了讨好同伴而顺从

其他

4.（情绪管理）二年级最需训练的情绪管理技能:【多选题】

用语言代替肢体冲突（如“你挤到我了”）

接受比赛输赢（如跳绳比赛输了不哭）

短暂等待（如排队打饭不插队）

感到委屈时能正确表达而不是生闷气

其他

5.（生活适应）此阶段学生最需提升的社会适应能力是:【多选题】

在公共场所保持安静

记住并完成简单的家庭任务（如:带作业、转告家长通知）

理解并遵守课间十分钟的节奏

学会管理少量的零花钱

其他

6.（生命关怀）此阶段关键的教育引导点是:【多选题】

了解情绪与身体健康的基本联系（如生气不好）

不随意触碰危险物品（如插座）

尊重生命，不故意踩踏昆虫等小动物

学习应对轻微伤病（如擦伤后报告老师）

其他

1.（自我意识）三年级学生的典型表现是:【多选题】

开始在意外貌和被别人评价（如“我牙齿不好看”）

用“聪明/笨”来给自己同学贴标签

为了在集体中更受欢迎而改变自己

对“公平”有了更强烈的概念

其他

2.（学会学习）三年级学习中最大挑战:【多选题】

遇到难题和长文本，第一反应是“我不会”而放弃尝试

复习只会反复读，预习就是简单看

做完作业即认为任务完成，没有检查和验算的习惯

对作业耗时预估不准，常拖延

其他

3.（人际交往）最需要关注的同伴关系问题是:【多选题】

形成小团体排挤个别同学

容易因传言或误会产生矛盾（如“他说你坏话”）

对异性同伴的交往开始起哄

用“绝交”作为威胁手段

其他

4.（情绪管理）三年级典型的需要干预的情绪问题:【多选题】

迁怒他人，因自身不快向别人发火（如“都怪你害我被罚”）

隐藏真实情绪，嘴上说没事但明显不开心

因同伴受表扬而产生嫉妒心理

对考试或比赛等感到过度紧张

其他

5.（生活社会适应）该年级在此方面应重点培养:【多选题】

合理规划和使用零花钱

识别广告信息的真伪（如“扫码送游戏皮肤”）

安全使用网络（如不泄露家庭信息、个人隐私）

了解家庭责任，参与力所能及的家务

其他

6.（生命关怀）三年级在生命教育方面的必要内容是:【多选题】

认识情绪与健康更深层的关系（如“生气会胃疼”）

了解生命的基本历程（包括死亡）

应对同伴关系中的欺凌（如言语嘲笑）

学习尊重和包容群体差异（如尊重特殊需要的同学）

其他

1.（自我意识）4年纪学生在自我认识方面最突出的表现是:【多选题】

开始在意成绩排名，竞争意识增强

因体型/外貌被嘲笑后自卑（如“我太胖了”）

用“学霸/学渣”标签定义自己

刻意模仿偶像言行（如网红、明星）

其他

2.（学会学习）此阶段主要的学习困难是:【多选题】

遇到复杂任务或新颖题型时，容易产生“我肯定做不出来”的念头并放弃尝试

满足于得出答案，不愿深入思考和多角度分析问题

缺乏归纳总结、错题整理等高效方法

虽然能坐得住，但注意力易受内在思绪干扰，学习效率低

其他

3.（人际交往）四年纪最需干预的人际交往现象:【多选题】

4.（情绪管理）该年级常见的情绪问题是:【多选题】

5.（生活社会适应）四年级学生最需培养的生活能力:【多选题】

管理零花钱，抵制零食诱惑

识别网络诈骗（如“免费送游戏皮肤”）

学会分担家务（如倒垃圾、叠衣服）

安全使用社交媒体（如不晒家庭信息）

其他

6.（生命关怀）此年级生命教育的关键教育点是:【多选题】

理解并尊重他人与自己的不同（如性格、爱好、能力、家庭背景），不歧视、不嘲笑

辨别网络危险信息（如自杀、自伤等不良内容），并知晓如何寻求帮助

区分玩笑与欺凌，掌握应对言语欺凌和社交排斥的有效方法（如告知成人、自信回应）

深入理解压力、愤怒等不良情绪会对身体健康产生实质性危害

其他

1.（自我意识）学生此阶段自我认识的典型表现有:【多选题】

对发育期的身体变化焦虑（如“为什么我还没长高?”）

因发育早晚被嘲笑（如“矮个/胖墩”）

过度关注偶像或网红穿搭

用“早恋”标签调侃同学

其他

2.（学会学习）5年级在学业方面最大的挑战是:【多选题】

3.（人际交往）此年级学生最需引导的交往行为:【多选题】

网络社交风险（如随意加陌生网友）

用“绝交”威胁同伴

因正常的异性交往被造谣

模仿成人化语言（如“CP”“舔狗”）

其他

4.（情绪管理）五年级学生最需要提升的情绪能力是:【多选题】

能够觉察并准确描述出失望、嫉妒、孤独、内疚等混合性情绪

理解出现负性情绪是正常的，学习不批判、不压抑地接纳它们

学会用语言、书写或艺术等安全方式替代摔门、沉默、自伤等行为来宣泄强烈情绪

初步练习并运用换位思考、积极再评价、延迟满足等策略来管理情绪

其他

5.（生活适应）该年级学生应习得的重点内容:【多选题】

合理规划周末电子设备使用时间

识别直播打赏/游戏充值陷阱

拒绝吸烟/饮酒等成人化模仿行为

青春期卫生习惯（如勤换内衣）

其他

6.（生命关怀）您认为此阶段必要的生命教育:【多选题】

预防自伤行为的心理干预

死亡教育（如亲人离世如何面对）

生态保护实践（如垃圾分类）

青春期性发育健康知识

其他

1.（自我意识）初一学生新学段适应期的突出问题是:【多选题】

因成绩落差自我否定（如“我在小学是学霸，现在变平庸了”）

刻意用叛逆行为证明“成熟”（如顶撞老师）

盲目追星影响自我价值观

对“好学生”身份产生怀疑

其他

2.（学会学习）初一学生现阶段最主要的学习适应困难是:【多选题】

仍沿用小学机械记忆、依赖教师的方法

面对骤然增多的科目和作业量，缺乏统筹规划和时间管理的能力

对数学、物理等学科出现的抽象概念、逻辑推理感到理解困难，思维转换跟不上教学节奏

因学业挫折、竞争加剧或新环境不适应，导致学习兴趣下降，出现“为父母学”的被动心态

其他

3.（人际交往）新生在人际关系面临的挑战是:【多选题】

难以平衡小学旧友和初中新同学的关系，感到孤独或被孤立

通过网络（如游戏、抖音）结交陌生朋友，缺乏辨别和防范意识

不适应初中老师相对“保持距离”的管理风格，感觉“老师不关心我”

宿舍矛盾（如作息习惯冲突）

其他

4.（情绪管理）此阶段的典型情绪问题有:【多选题】

遇到考试失利或朋友争吵等挫折后，难以自我调节，陷入消极情绪较长时间

在他人（尤其父母）面前强装“没事”，独自一人时情绪低落

在社交平台发泄极端情绪

对批评过度敏感（如离家出走、逃学）

其他

5.（生活社会适应）初一学生最需要培养和提升的适应能力是:【多选题】

独立规划每日的学习、作息和休闲时间，并能有效执行，不过度依赖家长督促

辨识和抵制消费陷阱（如盲盒、游戏充值、网红产品）

适应宿舍或班级公共生活，懂得维护个人权益与尊重他人空间（如不经允许不动他人物品）

初步具备批判性思维，能辨别网络谣言、虚假新闻和不良信息，不盲目转发

其他

6.（生命关怀）您认为该年级学生生命教育的核心内容:【多选题】

了解什么是心理压力过大（如长期情绪低落），并知晓如何自我调节以及何时、向何人求助

开始思考“为什么而学习”，初步探索个人生命价值与短期目标、长期梦想之间的联系

理解青春期身心变化的正常性，接纳不完美的自己，克服外貌焦虑或体型烦恼

认识网络行为（如网暴、隐私泄露、不良信息接触）对自身和他人身心安全的潜在伤害

其他

1.（自我意识）七年级学生最突出的表现是:【多选题】

通过标新立异证明自我（如染发、奇装异服）

对权威产生逆反心理（"老师/父母都是错的"）

性别角色困惑（如"我该像男生还是女生?"）

用成人化行为掩饰不安（如抽烟、说脏话）

其他

2.（学会学习）此阶段学生学业适应最常见难点是:【多选题】

缺乏归纳总结、错题反思等深度学习方法

习惯套用做题模板，难以应对灵活变式的题目

因学业挫折或兴趣不足，出现厌学、应付心态

易受内在思绪（如心事、游戏）干扰，专注力下降

其他

3.（人际交往）此阶段学生人际交往最需干预的现象:【多选题】

网络交友被骗（如见网友）

为融入群体改变自己（如学抽烟、说脏话）

师生关系敌对（故意顶撞老师）

异性交往尺度失控

其他

4.（情绪管理）此阶段学生应提升的方面是:【多选题】

理解焦虑、愤怒、悲伤是正常反应，接纳负性情绪

学会用语言、书写或艺术等安全方式表达强烈情绪

使用健康方式缓解日常压力

学习识别“我完蛋了”、“没人喜欢我”等灾难化思维，并尝试转换为更积极、现实的看法

其他

5.（生活社会适应）您认为此阶段学生应掌握的关键能力是:【多选题】

独立规划每日作息，统筹安排学习与休闲时间，摆脱过度依赖

合理支配零花钱，识别消费陷阱，抵制冲动购物

遵守宿舍/班级公约，维护公共卫生，尊重他人空间

保护个人信息，辨别网络谣言，拒绝不良诱惑

其他

6.（生命关怀）七年级最需要引导学生深入思考的生命议题是:【多选题】

应对同伴压力，在保持独立和融入群体间寻找平衡，不盲从

理性看待挫折，认识自伤、自杀等极端行为的错误与后果

正确看待萌动的情感，理解喜欢、友谊与爱的区别，学会尊重与保护

思考个人存在对家庭、朋友和社会的价值，从更广视角看待生命

其他

1.（自我意识）初三学生现阶段最突出的身份认同表现是:【多选题】

用极端方式标榜个性（如染发、奇装异服）

对成人权威全面反抗（"老师/父母都不懂我"）

性别角色困惑加剧（男生抗拒"阳刚"标签/女生厌恶性别刻板印象）

通过早恋探索自我价值

其他

2.（学会学习）学科难度提升后，最典型的学习困境是:【多选题】

缺乏长期学习计划，学习活动被动依赖老师安排

满足于知识表象，难以进行深入思考和跨学科知识迁移

因学业挫折或兴趣转移，出现厌学倾向和应付心态

容易沉迷手机、网络游戏，难以自主管理屏幕使用时间

其他

3.（人际交往）此阶段最需关注的关系冲突类型:【多选题】

网络交友引发现实的人际矛盾

小团体形成，且对小团体外的同学有排斥

师生关系敌对化（故意扰乱课堂）

异性交往尺度争议（公开讨论隐私话题）

其他

4.此阶段学生情绪上最典型的表现是:【多选题】

情绪如“过山车”，常因小事瞬间高涨或低落，让人难以捉摸

对家长常报喜不报忧，将烦恼、委屈等情绪隐藏于心

非常在意他人评价，对批评、玩笑过度反应，容易发脾气、顶撞

时常感到心烦意乱、无聊或孤独，但说不出具体原因

其他

5.（生活适应）八年级学生最需要加强的适应能力是:【多选题】

自主规划作息，保证充足睡眠，意识到熬夜的危害

制定简单的消费计划，抵制攀比消费，并对“游戏充值”等金融风险有警惕性

能把握人际交往的尺度，懂得拒绝不合理要求，熟知线下见网友等安全风险

其他

6.（生命关怀）最应强化的教育内容:【多选题】

提升心理韧性，学习如何从失败、失望或人际关系破裂中恢复和成长

了解极端追星行为的风险（如集资打榜）

认识到网络言行对现实生活的影响，养成负责任的上网习惯

性别平等教育（破除"男理科女文科"偏见）

其他

1.（自我意识）初四备考阶段学生突出的表现是:【多选题】

在“为谁学习”和“为何学习”的问题上感到困惑

频繁怀疑自己的能力，总担心考不上理想的学校

对中考后的选择（如升学、职校）缺乏清晰认知

在“好学生”标签和真实自我之间有割裂感

其他

2.（学会学习）初四学生最常见的学习障碍是:【多选题】

复习方法低效（盲目刷题，不会总结归纳知识体系和解题思路）

考试焦虑（平时掌握的知识，一到考场就因紧张而遗忘或失误）

长期高压下出现厌学情绪，学习效率持续下降

时间管理失衡:难以平衡各科复习时间，出现偏科或放弃现象

其他

3.（人际交往）此年级最需要关注的关系变化是:【多选题】

对父母的关心和询问感到烦躁，拒绝沟通

因升学竞争导致好友关系疏远或出现隔阂

班级内部形成"学习隔离圈"

对老师的要求和建议产生抵触或依赖心理

其他

4.（情绪管理）最需要干预的情绪状态是:【多选题】

出现失眠、食欲不振、头痛等压力相关的身体症状

情绪两极波动:在过度自信和彻底自我否定之间剧烈摇摆

对小事过度反应，容易与同学、家人发生冲突

用“无所谓”“摆烂”来掩饰内心的无力和挫折感

其他

5.（生活适应）此年级学生最需要提升的应对能力是:【多选题】

需要掌握科学的压力调节方法，而非硬扛或逃避

在备考期间保持规律作息、适度运动和合理饮食

能够理性看待各类招生信息，辨别不实宣传

为中考后的升学选择做好信息收集和心理准备

其他

6.（生命关怀）此阶段最需要强化的生命认知是:【多选题】

认识到中考重要但非人生成败的唯一标准

了解极端心理状态的危害，掌握求助途径

学习从挫折中恢复，建立面向未来的信心

超越考试成绩，从多个维度认识自己的价值

其他

1.（自我意识）新生适应问题:【多选题】

因成绩排名、社交地位变化而重新评估自我价值，容易产生优越感或自卑感

对高考选科要求感到困惑，对大学专业及未来职业缺乏基本概念

在“优秀的初中生”和“普通的高中生”角色转换中感到不适应

强烈要求自主决策权，但在经济和生活上仍需依赖家庭

其他

2.（学会学习）高一新生面临的学习挑战是:【多选题】

不适应高中快节奏教学

对数学、物理等学科难度骤增感到吃力，产生畏难情绪

缺少教师密切监督后，不会自主安排预习、复习和拓展学习

从初中"佼佼者"变为高中"普通一员"，心理落差影响学习动力

其他

3.（人际交往）高一学生需加强关注的人际问题是:【多选题】

首次过集体生活，不适应作息差异、卫生习惯等矛盾

因家境差异产生优越或自卑心理

高中教师管理风格更自主，学生感到缺乏关注和支持

对青春期情感更加敏感，不知如何把握交往分寸

其他

4.（情绪管理）冲刺阶段最需要提升的情绪能力是:【多选题】

适应高中学习强度，找到健康的压力释放方式用暴食/节食缓解压力

面对成绩下降、竞争失利时，能够有效调节失望和沮丧情绪

能够积极应对新环境的孤独感，主动寻求连接和支持

学会用适当方式向老师、父母表达自己的情绪和需求

其他

5.（生活适应）此阶段应发展的关键适应能力:【多选题】

合理安排个人起居、饮食、财务，适应寄宿或独立上下学的生活

学会主动寻求教师指导、利用图书馆、实验室等学习资源

学习为自己的选科、特长发展等做出初步规划

平衡学业、休闲时间，避免沉迷手机或游戏

其他

6.（生命关怀）高一阶段生命教育的重点内容应是:【多选题】

开始探索自己的兴趣、能力与未来专业、职业的关联

管理线上社交和娱乐时间，保持现实生活的充实感

学习在高压学习环境中关注自己的身心健康需求

认识到环境变化带来的心理不适是正常的，培养适应能力

其他

1.（自我意识）高二学生现阶段最突出的困惑是:【多选题】

对自身能力定位模糊，不能客观评估自己

过度依赖成绩排名来定义自我价值，一旦成绩波动便陷入自我否定

用恋爱填补空虚感

对未来极度迷茫

其他

2.（学会学习）高二学生面临最深层的学习困境是:【多选题】

优势学科与薄弱学科差距拉大，产生“战略性放弃”倾向

为升学而学的功利性动机难以支撑长期努力，缺乏真正的学习热情

习惯浅层刷题，逃避需要深度思考和整合的复杂问题

假装努力自我感动

其他

3.（人际交往）此阶段需加强关注的人际关系特点是:【多选题】

师生关系微妙（主要根据“哪位老师对我提分有帮助”来决定亲近程度）

社交小圈子固化，难以接纳新朋友

亲子关系紧张（在选科、未来规划等重大问题上与父母产生理念冲突）

异性交往超过适当的分寸

其他

4.（情绪管理）高二学生需要引导的情绪模式是:【多选题】

在外面保持“好人缘”，只在家中向父母发泄负面情绪

情绪麻木（对一切无所谓）

周期性暴怒甚至摔东西

用拖延来消极应对不喜欢的科目或父母施加的压力

其他

5.（生活适应）高二学生最需要培养的进阶社会适应能力是:【多选题】

长远的规划开始将日常学习与长远目标（如大学、专业）相联系并付诸行动

在密集的学业任务中，能主动规划休息、运动和娱乐以保持状态

对自主支配的生活费、培训费等有初步的预算和管理概念

在面对择校、择专业信息时，能进行初步的筛选和判断

其他

6.（生命关怀）此阶段应与学生探讨的生命议题是:

虚拟与现实的平衡问题（审视网络游戏/社交在生活中的角色，警惕其成为逃避现实的港湾）

意识到当下的选择不仅关乎个人喜好，也开始对家庭和未来负有责任

思考如何从学业挫折和人际关系冲突中汲取力量，而非被其定义

职业兴趣探索

其他

（自我意识）毕业班学生最需调整的心理状态:【多选题】

用"肯定考不上"降低期待

频繁出现“我是否真的有能力考上大学”的自我质疑

对“如果考不好，人生就完了”的灾难化思维感到困扰

既渴望经济与生活的独立，又对离开家庭支持感到恐惧

其他

2.（学会学习）备考阶段突出的学习问题是:【多选题】

刷题无效的绝望感

平时熟悉的内容在模拟考中突然“大脑空白”无法再现

长期高强度学习导致身心疲惫，出现“学不动了”的无力感

总感觉“来不及了”，无法理性评估剩余时间的有效性

其他

3.（人际交往）高三年级典型的关系变化是:【多选题】

因极度专注自身压力，无力维系与朋友的情感支持与父母沟通完全中断

将高考压力转化为对家人的苛责与敏感，冲突一触即发

对老师产生病态依赖或者仅视老师为“答题机器”，缺乏情感联结

其他

4.（情绪管理）高三学生最常出现的情绪状态是:【多选题】

过度紧张焦虑:经常表现出心神不宁、唉声叹气，总说“考不好怎么办”

情绪不稳定:容易因小事发脾气、流泪，或突然情绪低落、沉默不语

疲惫与麻木感:对学习提不起劲，表现出明显的倦怠，对周围事物兴趣下降

强迫倾向:反复检查答案、过度担心涂错答题卡等细节，难以自控

其他

5.（生活适应）学生最需要改善的方面是:【多选题】

经常熬夜学习白天犯困，或食欲不振/暴饮暴食，忽视身体健康

通过沉迷游戏、刷短视频等方式逃避学习压力和未来规划

社交回避:不愿与同学、家人交流，独自承受压力，变得孤僻

对高考后的志愿填报毫无概念，感到迷茫和不知所措

其他

6.（生命关怀）高三学生最需要思考和建立的生命认知是:【多选题】

理解高考是人生的重要经历之一，但并非定义成功与幸福的唯一标准

认识到挫折和失败是成长的契机，培养从困境中恢复和学习的能力

了解未来发展的多种可能性（如升学、职业培训、创业等），拓宽人生选择视野

学习在高压下关怀自己的身心需求，并懂得在需要时主动向他人求助

其他

第二部分 开放性深度提问

1.请列举您所教年级学生最频繁出现的3个心理行为问题（如:课堂注意力分散、社交退缩等），并简要说明典型表现。

2.根据您的经验，哪些心理健康教育内容通过现有课程已有效覆盖?哪些仍是空白或不足?

3.您认为在实施心理健康教育时，最适合您年级的教学形式是:【多选题】

4.您认为不同年级的心理健康教育内容，最需要区分的核心维度是:【多选题】

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