核心素养视域下小学英语学科（高段词汇课）学生高阶思维能力培养的路径调查表(教师版)

一、基本信息
*
1. 教龄:
1–3年
4–10年
11–20年
20年以上
*
2. 所教年级
五年级
六年级
五六年级兼教
*
3. 职称:
初级
中级
高级
其他
*
4. 相关培训经历:
系统培训
少量学习
从未参加
二、认知与教学定位
*
5. 你是否理解词汇课中高阶思维（分析、推理、评价、创造）的内涵?
A. 非常清晰，可落实教学
B. 基本理解，方向明确
C. 概念模糊，了解不深
D. 不太清楚
*
6. 你认为词汇课培养高阶思维的重要程度?
A. 非常重要，贯穿全程
B. 比较重要，常态融入
C. 一般，适当兼顾
D. 不重要，以记背为主
*
7. 备词汇课时是否设计高阶思维目标?
A. 每课必设，目标具体
B. 多数课时设计
C. 偶尔公开课设计
D. 基本不设计
三、教学实践现状
*
8. 词汇课中高阶思维类问题占比约?
A. 50%以上
B. 30%–50%
C. 10%–30%
D. 10%以下
*
9. 常用的词汇高阶思维活动（可多选）:【多选题】
A. 构词规律分析归纳
B. 语境猜词与词义推理
C. 近/形近/多义词辨析
D. 用法正误判断与评价
E. 词汇思维导图构建
F. 创意造句与语段创编
G. 小组合作探究词汇
H. 较少开展思维活动
*
10. 学生参与思维活动的整体状态?
A. 积极主动，思维活跃
B. 多数参与，部分积极
C. 少数积极，多数被动
D. 参与度低，难推进
*
11. 是否对词汇高阶思维表现专项评价反馈?
A. 常态评价，具体反馈
B. 经常评价，简单反馈
C. 偶尔评价
D. 只关注听写与记忆
*
12. 是否有系统的词汇思维培养策略?
A. 成熟稳定策略体系
B. 零散方法
C. 偶尔尝试，无体系
D. 无专门策略
四、实施困境与影响因素
*
13. 主要困难（可多选）:【多选题】
A. 学生基础薄弱
B. 课时紧张任务重
C. 缺乏方法与案例
D. 缺乏思维训练素材
E. 班额大难关注个体
F. 自身教学能力不足
G. 评价重知识轻思维
*
14. 关键影响因素（可多选）:【多选题】
A. 教师理念与设计能力
B. 教材词汇编排
C. 学生习惯与思维基础
D. 课堂活动与时间
E. 教学评价导向
F. 家校配合氛围
五、专业发展需求
*
15. 是否需要培训与资源支持?
A. 非常需要，急需指导
B. 比较需要，求实操方法
C. 一般，可自行摸索
D. 不需要
*
16. 最需要的支持（可多选）:【多选题】
A. 词汇思维教学设计模板
B. 各单元思维活动案例
C. 构词法、猜词专项策略
D. 词汇思维评价量表
E. 主题词汇思维导图素材
F. 专家听课评课指导
问卷星提供技术支持
举报