农村与城市儿童教育现状的调查研究

您的身份：

您所在地区的具体层级：

您孩子目前就读的年级：

您本人的最高教育程度是：

您在当地从事教育相关工作或关注儿童教育的时长：

您认为当地学校的硬件设施在质量上是否存在城乡代际差异（如城市学校已更新多代设备，农村学校仍使用旧设备）？

您认为农村地区的学生获取在线教育资源的主要障碍是什么（可多选）？

您认为乡村学校教师的专业水平和教学能力如何？

学校是否开设了除语文、数学、英语等主科以外的课程？（如：音体美、科学实验、信息技术、劳动实践、地方/校本课程等）

您孩子是否有机会参与学校组织的课外兴趣小组或社团活动？

您（或家庭）平均每月在孩子教育上的直接花费大约是多少？（包括学费、书本费、文具、校服、餐费、交通费、校外培训/辅导费等）

您平均每天能花多少时间陪伴或辅导孩子学习（包括检查作业、答疑、阅读等）？

您是否经常与孩子进行阅读、讲故事等亲子互动？

您对孩子未来的最高教育期望是？

您认为接受良好教育对孩子未来最重要的意义在于？

您认为农村学校的课堂教学中，学生的参与度如何？您认为影响学生参与度的核心因素是什么？

您认为，与城市儿童相比，农村儿童在成长过程中可能有哪些独特的优势？（可多选）

您认为缩小城乡儿童教育差距，最需要加强哪些方面的工作？（可多选）

农村社会对 “读书改变命运” 的认可度与城市相比，有何不同？这种观念对儿童教育有何影响？

农村学校的课堂教学中，学生的参与度如何？

城市学校的学生是否更容易出现“高分低能” 现象？若有，您认为根源是什么？

在您所教的学生是城镇还是乡村的学生

学习习惯与方法: 良好 / 有待改进 (如自主性、计划性)

信息素养与视野: 开阔 / 相对局限

课外阅读量与兴趣: 浓厚 / 不足

自信心与表达能力: 较强 / 较弱

家庭学习支持: 充分 (如家长辅导、学习环境) / 不足

参与音体美等素质活动的机会与能力: 丰富且强 / 较少且弱

心理健康状况与情绪管理: 总体良好 / 需更多关注 (如压力、焦虑、留守/流动儿童心理)

对未来教育的期望与规划: 清晰明确 / 模糊或较低

您是否参与过城乡教师交流项目（如支教、轮岗、跟岗学习、结对帮扶等）？

您认为当代中国想要实现教育的城乡平衡需要什么发展和支持？

（先进的教育理念与教学方法 、学科前沿知识与教学技能深化、教育信息化技术应用能力、学生心理健康教育与辅导能力、家校沟通与合作技巧、留守儿童/特殊需求儿童教育策略、教育科研能力、职业规划与压力管理）