高中思想政治课议题式教学的实践困境与优化策略——以《哲学与文化》 为例调查问卷

亲爱的同学，你好！

我是一名本科生。为研究“高中思想政治课议题式教学的实践困境与优化策略——以《哲学与文化》为例”，特发此问卷。本问卷将采用匿名的方式，所得数据皆用于本人的调查研究。同时，此次作答范围仅限于《哲学与文化》模块。务必保持实事求是的态度勾选，期待你的反馈！谢谢！
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1.你的性别是?
A.男
B.女
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2.你的政治成绩怎么样?
A.很好
B.中等
C.较差
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3.教师在课堂中采用议题式教学的频率?
A.经常采用
B.偶尔采用
C.从来没有
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4.你对议题式教学了解的情况是?
A.非常了解
B.比较了解
C.一般
D.不了解
E.完全不知道
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5.你对思想政治课采用议题式教学的态度是?
A.非常支持
B.比较支持
C.一般
D.不太支持
E.不支持
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6.你认为政治老师采用议题式教学的原因是什么?【多选题】
A.符合时代发展要求
B.学校上层要求
C.学生能力有所提高
D.注重学生主体地位
E.其他
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7.议题式教学提高了你对政治课的兴趣吗?
A.比较大
B.一般
C.没有
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8.你认为你的哪些能力能通过议题式教学得到提升?【多选题】
A.逻辑思维能力
B.语言表达能力
C.阅读理解能力
D.论证分析能力
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9.你认为教师在创设教学议题时存在着哪些不足之处?（多选）【多选题】
A.议题内容缺乏真实性
B.议题与高中《哲学与文化》课程的关联性不大，缺乏所谓的“哲学气息”和“文化气息”
C.议题与教学内容缺乏实质性关联
D.议题不够有趣，导致自己的学习兴趣降低
E.议题的时代性不强，跟不上时代发展的脚步
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10.在思想政治课上，教师设置的议题的来源是?
A.课本上现成的议题
B.课本与生活实际、时事热点等相结合的议题
C.虚构内容的议题
D.其他
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11.你认为教师在议题式教学中设置的议题?
A.偏离学科知识或缺乏价值引领
B.过难，不利于探究
C.过于简单，不利于深度讨论
D.基本合适，有利于探究思考
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12.关于在《哲学与文化》课程教学过程中，教师会提及核心素养吗?
A.从未提及，着重强调教材知识
B.略有提及，但感觉与教材知识联系不大
C.略有提及，某几节课有过深入分析，能帮助我们发现哲学知识的实用价值
D.经常提及，但就是为了装扮课堂，并没有多大效用
E.经常提及，在多数课堂上联系教材知识，帮助我们发现哲学知识的实用价值
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13.在《哲学与文化》课堂教学过程中，教师会通过对知识点对你们进行价值引导吗?
A.从未引导，但对一些知识会深刻挖掘其教育因素
B.略有引导，但只是处于字面的价值引导
C.多次引导，价值引导难以真正走进学生头脑
D.不经常引，但会通过知识点对学生价值有内化于心，外化于行的效果，但次数不多
E.进常引导，而且对于知识点所蕴含的价值会有效的进行引导，真正走进学生的头脑
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14.教师的评价方式主要有?（多选）【多选题】
A.终结性评价为主（例如期中、期末考试）
B.终结性评价与过程性评价（例如随堂练习、活动表现等）相结合
C.教师评价为主
D.教师评价与学生自评、小组互评相结合
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15.教师在进行《哲学于与文化》教学评价时，你认为老师更注重哪方面?
A.学习成绩
B.上课表现
C.作业情况
D.综合能力
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16.教师的评价对你的学习积极性的影响?
A.非常大
B.较大
C.中等
D.较小
E.无影响
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17.下面哪一项是你最想给老师进行议题式教学的建议?（最多两项）
A.议题情境再贴近实际生活
B.教学过程中注重价值引导，告诉我们“学了之后应该怎么做”
C.讨论后让我们自评和互评来检验是否形成了正确价值观
D.把家长或社区榜样请进课堂，多角度呈现真实案例
E.其它
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