基于标准的教学设计

尊敬的各位老师：
       本次问卷用于“基于标准的教学设计” 专题培训前期调研，目的是了解日常备课、授课、评价现状，精准设计培训内容。问卷匿名填写，答案无对错之分，请结合真实教学情况作答，感谢配合！
1.
您所教学科:*
*
2.
您任教学段
小学低段
小学高段
初中
高中
*
3.
教龄
3 年以内
3—8 年
9—15年
15 年以上
*
4.
您的身份
教研员
教研组长/备课组长
骨干教师
名师工作室主持人
一线教师
*
5.
您是否拥有本学科《义务教育 / 普通高中课程标准（2022 年版）》?
纸质版 + 电子版
仅有电子版
仅有纸质版
暂时没有
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6.
您研读课标的状态是?
系统通读、分学段深度研读，经常翻阅备课
大致浏览过全文，备课时偶尔查阅
只看过片段，没有完整通读
几乎没有认真研读
*
7.
日常备课时，您最先研究的通常为:
A 课程标准
B 教材文本
C 教师教学用书
D 网络教案 / 名师实录
E 试卷习题
*
8.
您制定学习目标的主要依据（可多选）【最多选择4项】
课程标准学段要求
教材单元导语、语文要素、课后习题
教师用书建议目标
往年试题、考点
参考网上现成教案目标
凭自身教学经验确定
*
9.
备课时，您能否清晰区分:课程标准学段目标、单元目标、课时目标?
完全可以，能自上而下拆解
基本可以，偶尔混淆
比较模糊，分不清层级
没有思考过三者区别
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10.
日常备课，您习惯思考哪些问题?（可多选）【最多选择6项】
教什么（教学内容）
怎么教（教学活动、教法）
怎么组织学生学习
如何检测学生是否学会
学习目标如何落地
作业、评价任务设计
考题、考点训练
很少系统思考，直接参照教案
*
11.
您在备课中是否有意识落实 “教 — 学 — 评”一致性?
每次备课主动思考目标、活动、评价匹配
公开课、评比课会刻意设计，常态课较少
听过概念，但不知道如何落地
第一次听说该理念
*
12.
您设计课堂学习活动的首要出发点
围绕学习目标设计活动
为了课堂氛围、互动形式丰富
参考优秀教案直接照搬活动
根据习题、考点安排教学活动
*
13.
课堂中，您用来判断 “学生是否学会” 的方式（多选）【多选题】
课堂提问口头反馈
课堂练习、随堂任务
小组展示、学生交流表现
课后作业完成情况
单元测验、纸笔考试
很少设计专门的课堂评价任务
*
14.
您如何处理 “过程性评价” 与 “终结性测试” 的关系?
能够设计配套课堂评价任务，兼顾过程与期末测试
重视期末测试，课堂缺少持续性评价设计
重视课堂互动，很少对标命题检验学习效果
评价方式比较随意，没有统一标准
*
15.
单元 / 课结束后，评价任务、练习题能否对应本节课学习目标?
严格对标目标，针对性设计
大致相关，部分习题和目标脱节
直接选用教辅试卷，很少对照目标筛选
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16.
在践行 “基于课标、教 — 学 — 评”一致性 教学时，您遇到最大阻碍（可多选）【多选题】
不会把课标学段目标拆解为单元、课时目标
不知道如何依据目标设计对应的课堂评价任务
很难做到教学活动、目标、评价三者匹配
课时紧张，常态化实施难度大
缺少优质教学设计范例参考
对过程性评价的实操方法不清晰
其他:
*
17.
本次专题培训，您最想学习哪些内容（多选）【多选题】
课标目标分层拆解实操方法（学段→单元→课）
如何撰写规范、可测评的学习目标
基于目标设计评价任务（课堂表现性评价、随堂检测）
教学活动、学习目标、评价任务一体化备课模板
基于标准的教学设计案例解析
其他:
对于 “教什么、怎么教、怎么考;学什么、如何判断学会、如何促进学会” 这一组备课核心问题，您在日常备课中有哪些困惑?
关于本次培训，您还有其他建议或需求:
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