多模态教学模式在高中语文古诗词教学中的应用现状调查（教师卷）

第一部分:基本信息

您的教龄:

A.5年以下

B.6-10年

C.11-20年

D.20年以上

您目前任教的年级:

A.高一

B.高二

第二部分:认知与态度

您对"多模态教学理论"的熟悉程度是?

A.非常熟悉,系统研究过

B.基本了解,看过相关论文

C.听说过,但具体内涵不清楚

D.完全不了解

您认为在古诗词教学中引入多模态手段,最主要的理论价值是什么?【多选题】

A.还原语境,降低学生认知负荷

B.激发兴趣,调动多重感官参与

C.构建跨媒介素养,符合新课标要求

D.辅助应试,强化记忆效果

第三部分:应用现状与实践

您在当前的古诗词教学中,使用多模态资源(图片、音频、视频等的整体频率如何?

在备课时,您对古诗词相关的多媒体素材(音视频、图片)的获取与加工情况是?

A.资源丰富,能轻松找到高质量素材并灵活剪辑

B.资源较多,但筛选、下载或转换格式耗费大量时间

C.资源匮乏,很难找到贴合文本意境的素材

D.通常只做简单的文字PPT,不刻意寻找多媒体素材

您通常会在古诗词教学的哪些环节使用多模态手段?【多选题】

在具体的古诗词课堂上，您最常使用的模态组合是？（多选并排序）【排序题】

听觉模态（名家朗诵、背景音乐、拟声音效等）
视觉模态（意境图片、书法作品、思维导图板书等）
视听结合（短视频、微课、影视剧剪辑、诗词动画等）
动觉/表演模态（学生诵读演绎、课本剧等）

对于不同类型的古诗词，您在模态选择上是否有明显倾向？

A.是，写景抒情类更偏好视觉画面与轻音乐；叙事咏史类偏好视频片段

B.是，但方向相反

C.无明显倾向，主要看具体篇目的资源可得性

D.较少区分不同类型，模态使用较为固定

10.

在使用视频类资源时,您通常会如何处理?【多选题】

A.完整播放,保持观赏流畅性

B.剪辑选取最关键的1-2分钟片段

C.分次暂停,边播边讲解关键画面

D.关闭原声,让学生尝试配音或解说

E.根据课堂氛围灵活调整

11.

您在古诗词教学中引入音视频资源时,遇到的最大实操障碍是?【多选题】

A.硬件设备限制(如音响效果差、网络卡顿、屏幕不清晰)

B.课时紧张,放视频会挤压文本细读和背诵的时间

C.担心多媒体喧宾夺主,分散学生对语言文字本身的注意力

D.自身信息技术能力不足,制作精美课件费力

12.

对于多媒体画面的展示,您通常持何种处理态度?【多选题】

A.先入为主:先展示画面,让学生直观感受意境再读诗

B.后置验证:先让学生读诗想象画面,再展示图片/视频进行对照

C.穿插对比:展示多幅不同风格的画面,让学生辩论哪幅更符合诗意

D.尽量不用:图片会固化学生的想象,更强调文字咀嚼

13.

您是否尝试过让学生动手创作多模态作品?【最多选择1项】

A.经常组织,作为常态化的创意作业

B.偶尔尝试,作为拓展活动或公开课展示

C.有明确想法,但受课时和技术限制尚未实施

D.尚未想过,认为对学生应试帮助不大

第四部分:效果评价与反思

14.

根据您的观察,多模态手段对学生古诗词学习短期效果(课堂活跃月、背诵速度)提升明显吗?

A.非常明显

B.比较明显

C.一般

D.不明显

15.

根据您的经验,多模态手段对学生古诗词长期素养(审美鉴赏力、独立解读能力)影响如何?

A.积极正面,学生迁移能力变强

B.有积极作用,但需警惕碎片化阅读

C.喜忧参半,学生变得不爱读纯文字

D.尚未观察到长期影响

16.

在未来的教学中,您希望获得哪些方面的支持以更好地实施多模态教学?【多选题】

A.学校硬件设备升级(智慧教室)

B.建立共享的校本古诗词多模态资源库

C.开展相关信息技术与学科融合的专题培训

D.提供更多让学生动手创作(如配乐、拍短视频)的活动课时

17.

关于在古诗词教学中平衡“声光电刺激”与“文字静默体悟”，您有什么心得或困惑？（开放题）