“四维驱动”大学英语小演讲模式效果评估调查问卷

亲爱的同学，你好！为探索“思政视域下大学英语课程讲好中国故事的实现路径”，我们设计了“四维驱动”小演讲模式（含情境构建、表达呈现、师生互动、自我评估四个环节）。本问卷旨在了解你对该教学模式的感受与建议，所有数据仅用于教学研究，采用匿名方式，请根据你的真实体验填写。感谢你的支持！
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1.
你的性别：
男
女
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2.
你所在的年级：
大一
大二
大三
大四
研究生
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3.
你所在的专业类别：
文科
理科
工科
艺术类
其他
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4.
教师提供的演讲主题范围是否有助于你理解中国故事的内涵？
非常同意
同意
一般
不同意
非常不同意
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5.
主题的“思政导向、文化聚焦、个性选择”原则是否由真正落实？
非常同意
同意
一般
不同意
非常不同意
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6.
教师推荐的学习资源（如英文报道、文化素材库等）对你准备演讲是否有帮助？
非常有帮助
有帮助
一般
帮助不大
没有帮助
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7.
小演讲是否提高了你用英语表达中国故事的信心？
显著提高
有所提高
一般
提高不明显
没有提高
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8.
多元展示形式（单人、双人、情景剧等）是否让演讲更有趣、更生动？
非常生动
比较生动
一般
不太生动
枯燥
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9.
演讲中运用多媒体（图片、视频等）是否增强了你的表达效果？
显著增强
有所增强
一般
增强不明显
没有增强
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10.
教师的即时反馈是否帮助你发现了表达中的不足并明确改进方向？
非常有帮助
有帮助
一般
帮助不大
没有帮助
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11.
同学之间的提问与讨论是否拓宽了你对中国故事的理解？
显著拓宽
有所拓宽
一般
拓宽不明显
没有拓宽
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12.
通过观看演讲录像、听取反馈后进行自我评估，是否让你更清楚自己的优点与不足？
非常清楚
比较清楚
一般
不太清楚
不清楚
*
13.
整个“四维驱动”环节是否形成了“学习—反馈—反思—提升”的闭环体验？
非常形成
基本形成
一般
不太形成
未形成
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14.
该模式是否缓解了以往英语课堂“重输入、轻输出”的问题？
显著缓解
有所缓解
一般
缓解不明显
未缓解
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15.
该模式是否促进了“语言学习”与“思政育人”的自然融合？
非常好地融合
较好地融合
一般
融合生硬
未融合
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16.
该模式是否改变了以往“重结果、轻过程”的评价方式？
显著改变
有所改变
一般
改变不明显
未改变
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17.
通过本模式的学习，你是否更愿意主动用英语讲述中国故事？
非常愿意
比较愿意
一般
不太愿意
不愿意
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18.
本模式对你用英语传播中华文化的信心有何影响？
大幅提升
有所提升
一般
提升不大
无提升
*
19.
本模式是否明显提升了你的英语表达水平？
大幅提升
有所提升
一般
提升不大
无提升
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20.
参与本模式后，你在以下方面的提升程度如何？（1最低，5最高）
12345
英语口语表达能力
英语口语表达能力
对中国故事的理解深度
对中国故事的理解深度
文化自信与传播意识
文化自信与传播意识
自主学习与反思能力
自主学习与反思能力
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