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华裔新生代文化认同“同辈引领”情况调查问卷
录音中...
同学您好！本问卷服务于“同辈效应”视域下华裔新生代文化认同引领机制与路径研究，旨在了大家参与海外华文教育、文化交流、数字社交互动及相关第二课堂活动的经历、能力、意愿与支持需求。 问卷匿名填写，仅用于学术研究和政策分析，不收集姓名、学号、联系方式等个人识别信息。请依据实际情况作答，预计用时约8分钟。
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1.
您是否同意参加本调查？
同意，继续填写
不同意，结束问卷
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2.
您的年级
大一
大二
大三
大四
硕士研究生
已毕业
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3.
您的专业
汉语国际教育
国际中文教育
汉语言文学
外语类相关专业
其他
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4.
您是否有下列经历？
【多选题】
海外实习、交换或访学
海外华文教育、国际中文教育实习
国际学生志愿服务或文化交流活动
寻根营、夏令营、侨务或统战相关活动
与华裔青年进行线下或线上交流
尚无相关经历
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5.
您是否曾接触华裔新生代、海外华文学校或海外侨团？
经常接触
偶尔接触
听说过但接触较少
从未接触
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6.
您主要通过哪些渠道了解华裔青年文化生活？
【多选题】
海外实习、交流或访学
国际学生、华裔朋友
华文学校或侨团活动
短视频、社交媒体或网络社群
课程学习、学术讲座或教师介绍
新闻媒体
其他
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7.
请填写其他渠道
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8.
您是否愿意提供匿名化的海外实习周记、活动反思或文化交流记录，用于后续叙事研究？
愿意
视具体隐私保护方案而定
不愿意
暂无相关材料
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9.
华裔新生代的中华文化认同受到家庭、学校、社群、居住国环境和数字媒体等多种因素影响。
非常不同意
非常同意
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10.
华裔新生代具有不同的国籍、语言背景、家庭经历和文化表达方式，不能被简单视为同质群体。
非常不同意
非常同意
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11.
中华文化认同不等同于国籍、血缘、汉语成绩或单一的身份表达。
非常不同意
非常同意
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12.
与单向讲授相比，年龄、兴趣和媒介使用方式较为接近的同伴互动，更容易激发青年表达真实想法。
非常不同意
非常同意
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13.
国际中文教育专业学生经过培训后，可以成为华裔青年平等交流中的“准同辈文化伙伴”。
非常不同意
非常同意
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14.
同辈引领应以文化理解、平等交流和共同创作为重点，而不应以身份标签或统一表态为目标。
非常不同意
非常同意
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15.
将宏大的文化主题转化为饮食、节庆、城市记忆、家庭故事、短视频等生活化叙事，更容易被青年理解和接受。
非常不同意
非常同意
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16.
我能够倾听华裔青年对家庭、语言、身份和文化生活的不同看法。
非常不具备
非常具备
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17.
我能够避免以“正确答案”或单一标准评价华裔青年的文化表达。
非常不具备
非常具备
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18.
我能够以平等、尊重的方式回应文化差异、误解或敏感问题。
非常不具备
非常具备
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19.
我能够从共同兴趣、共同任务或共同生活议题切入交流，而非单纯进行知识灌输。
非常不具备
非常具备
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20.
我能够将中华文化内容转化为青年易于理解的故事、场景或数字化表达。
非常不具备
非常具备
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21.
我能够组织文化体验、故事共创、小组讨论、短视频制作等互动任务。
非常不具备
非常具备
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22.
我能够识别互动中可能出现的沉默、疏离、误解或情绪不适，并及时向教师或负责人求助。
非常不具备
非常具备
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23.
高校应将华裔青年文化交流纳入汉语国际教育专业的第二课堂和实践教学体系。
非常不同意
非常同意
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24.
高校应建立“培训—实践—反思—改进”的项目运行机制。
非常不同意
非常同意
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25.
教师、辅导员或项目负责人应对学生开展全程督导，而不能将学生简单视为一般志愿者。
非常不同意
非常同意
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26.
我愿意参与双语故事会、文化短视频、家庭记忆访谈、城市文化介绍、线上主题展览等活动。
非常不同意
非常同意
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27.
我愿意在教师指导下参与海外华文学校或华裔青年线上社群的文化交流活动。
非常不同意
非常同意
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28.
我认为社交媒体平台有助于维持同伴关系和文化交流的持续性。
非常不同意
非常同意
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29.
我认为数字社交平台也可能带来隐私泄露、误读扩散、网络冲突和未成年人保护等风险。
非常不同意
非常同意
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30.
我了解或愿意学习社交平台互动记录、节点关系和群体互动结构等基础分析方法。
非常不同意
非常同意
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31.
我愿意在取得同意和完成匿名化处理的前提下，参与社交媒体互动结构或活动网络的研究。
非常不同意
非常同意
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32.
参与华裔青年文化交流有助于提升我的跨文化沟通能力。
非常不同意
非常同意
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33.
参与此类项目有助于提升我对国际中文教育专业责任的理解。
非常不同意
非常同意
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34.
参与此类项目有助于增强我的中华文化阐释能力和专业自信。
非常不同意
非常同意
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35.
参与此类项目有助于增强我服务中外文化交流、促进民心相通的意识。
非常不同意
非常同意
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36.
我理解并认同高校学生应在教师指导下依法依规参与侨务、统战和国际文化交流实践。
非常不同意
非常同意
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37.
我愿意在未来的海外实习、国际中文教育工作或志愿服务中承担文化交流与同辈互动任务。
非常不同意
非常同意
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38.
您最希望高校提供哪些支持？
【多选题】
跨文化沟通与文化误读处理培训
中华文化生活化、叙事化和数字化表达训练
海外华裔青年发展特点与沟通方法培训
第二课堂活动设计与项目管理训练
社交媒体运营与网络互动分析基础训练
未成年人保护、隐私与跨境数据安全培训
教师、辅导员或行业导师的持续指导
海外华文学校、侨团或国际交流实践机会
学分、证书或实践成果认定
其他
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39.
请填写其他支持需求
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40.
您参与此类项目时最担心的问题是？
【多选题】
对华裔青年实际需求了解不足
跨文化沟通和外语表达能力不足
缺乏持续的教师或辅导员指导
时间、经费或实践机会不足
数字平台沟通效果难以保障
未成年人保护、隐私和数据安全风险
项目活动短期化，难以持续
对自身角色边界不清晰
其他
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41.
请填写其他担心的问题
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42.
您认为最能体现“同辈引领”实际效能的指标是？
【
最多
选择3项】
华裔青年对中华文化的理解更加具体
华裔青年更愿意表达、分享和创作文化内容
华裔青年愿意持续参与文化社群或活动
华裔青年与专业学生形成稳定、平等的互动关系
专业学生的跨文化沟通能力提升
专业学生的家国情怀、专业自信和统战素养提升
高校与华文学校、侨团形成稳定合作机制
数字社群互动更加活跃且安全有序
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43.
您认为国际中文教育专业学生作为“准同辈文化伙伴”，最应避免哪些做法？
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44.
请结合您的学习、实习或交流经历，描述一次让您印象深刻的跨文化互动，并说明它对文化认同或相互理解有什么启发。
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45.
您对构建“高校—辅导员—专业学生—华文学校／侨团—华裔青年”协同引领机制还有哪些建议？
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华裔新生代文化认同“同辈引领”情况调查问卷
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