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初中道德与法治课“立德树人”教育的现状与策略调查问卷（教师卷）
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尊敬的老师：
您好！为深入研究初中道德与法治课落实“立德树人”根本任务的现状、成效与优化策略，特开展本次问卷调查。本问卷旨在了解您在教学目标、教学内容、教学形式三个维度的实践与思考。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，并将严格保密。您的真实回答对本研究至关重要。衷心感谢您的支持与合作！
一、教学目标与“立德树人”落实
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1.
您认为当前教学中，对促进学生“素养生成”的重视程度，与单纯的知识传授相比如何？
仍以知识传授为主，素养生成关注不足
二者并重，但融合有待深化
比较重视，但有时受限于评价方式
高度重视素养生成，并已融入教学全过程
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2.
在制定学期或单元教学目标时，您是否有意识地将“立德树人”根本任务与核心素养具体化、可衡量化（例如，设计可观察的行为表现或情感态度指标）？
从未如此
很少如此
有时如此
经常如此
总是如此
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3.
您是否为“立德树人”相关教学目标的达成设定阶段性的时间节点和相应的检验标准？
总是如此，且有系统规划
经常如此，有一定规划
有时如此，但随机性较强
很少进行专门规划
完全未规划
二、教学内容与“立德树人”融合
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4.
在教学设计中，您关联学生现实生活经验来阐释“立德树人”理念的频率如何？
基本不联系
很少主动联系
偶尔联系，视课题内容而定
经常联系，作为重要教学手段
每节课都注重紧密联系
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5.
您是否有选择地将时事热点、社会典型案例融入课堂，以拓展学生视野，引导其在现实情境中思考和践行“立德树人”要求？
从不融入
很少融入，主要依赖教材
偶尔融入
定期系统融入，形成教学特色
经常融入，作为补充材料
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6.
您认为当前使用的教材或主要教学内容，在贴近学生生活、避免“立德树人”教育空泛化方面的表现如何？
脱离实际较远，实施有困难
一般，需要大量补充生活化素材
比较贴近，但部分内容需教师二次开发
非常贴近，案例生动丰富
三、教学形式与“立德树人”实践
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7.
除常规课堂讲授外，您组织学生走出教室，参与社会实践（如参观红色教育基地、博物馆、社区服务等）以践行“立德树人”的情况是？
从未组织过，且认为实施困难大
从未组织过，但认为有必要
偶尔组织，视条件和主题而定
每学期定期组织，已成常规活动
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8.
您在课堂上运用主题辩论、情境模拟、角色扮演、项目式学习等多样化教学形式来激发学生对“立德树人”内涵体验与探讨的频率是？
很少使用，以讲授为主
偶尔使用
有时使用，偏爱其中一两种
经常使用，形式多样
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9.
您认为运用多样化的教学形式对于提升“立德树人”教育的吸引力和实效性作用如何？
作用非常显著，学生参与度高
作用比较明显，但需要精心设计
作用有限，受多种因素制约
作用不明显，传统讲授更直接
四、教学支持策略与“立德树人”保障
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10.
您认为在教学目标方面，为更好实现"立德树人"教育，最需要改进的是：
【多选题】
"立德树人"目标应更具体、可操作、可衡量
"立德树人"目标应更注重知行合一
"立德树人"目标应更贴近学生实际需求
"立德树人"目标应设定时间节点
"立德树人"目标应设定检验标准
其他
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11.
您认为在教学内容方面，为更好支撑"立德树人"教育，最需要加强的是：
【多选题】
增加中华优秀传统文化内容以厚植"立德树人"根基
加强法治教育内容以夯实"立德树人"基础
增加生活实际案例以增强"立德树人"针对性
加强时事政治联系以凸显"立德树人"时代性
其他
*
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12.
您对《道德与法治》课程如何更扎实、更有效地落实"立德树人"根本任务，有什么具体的建议或想法？
【多选题】
增加实践体验活动（如参观红色教育基地）以
深化"立德树人"
采用更多互动式教学（如开展主题教育活动）
以活化"立德树人"
利用现代信息技术以创新"立德树人"
加强家校社协同育人以拓展"立德树人"场域
其他
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五、开放性问题
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13.
结合您的教学实践，您认为当前在初中道德与法治课中有效落实“立德树人”面临的最大挑战是什么？
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