具身认知视角下小学数学情境教学的现状调查

一、基本情况

1.您的性别是（）

A.男

B.女

2.您的教龄（）

A.1—5年

B.6—10年

C.11—15年

D.15年以上

3.您的最高学历是（）

A.专科

B.本科

C.硕士

D.博士

4.您的专业是（）

A.数学或学科数学

B.小学教育

C.教育学

D.其他

8.在《圆柱与圆锥》教学中学生有不同大小、类型和材质的圆柱、圆锥学具供学生操作（）

9.在《圆柱与圆锥》教学中课堂氛围融洽，学生能自由提问表达想法（）

11.在《圆柱与圆锥》教学中您会提前精心预设教学目标，且预留一定空间以应对课堂生成（）

12.当课堂上学生对圆柱圆锥的相关概念、性质等产生超出预设的想法或问题时，您会（）

A. 停下预设教学，深入引导学生探讨生成的内容，并据此调整后续教学目标

B. 肯定学生想法，将其记录，课后再探讨，仍按原预设目标完成教学

C. 简单回应，继续按预设目标推进教学

D. 忽视学生生成，强制学生回归预设思路

13.您在制定《圆柱与圆锥》教学目标时，除知识技能目标外，还会明确设定以下哪些目标（可多选）（）【多选题】

A.学生通过观察、触摸圆柱圆锥教具等操作活动，发展空间观念的能力目标

B.学生在小组合作探究圆柱圆锥体积公式过程中，提升合作交流能力的目标

C.学生在解决圆柱圆锥相关实际问题时，培养应用意识的目标

D.学生在经历圆柱圆锥知识探索过程中，形成积极探索、勇于质疑等学习态度的情感目标

E. 其他（请注明）

14.在《圆柱与圆锥》教学中，您会引入真实生活情境作为教学素材（）

15.在《圆柱与圆锥》教学中，您会为学生设计可操作具身任务（如制作圆柱圆锥模型、倒水或倒沙实验探究圆锥体积）（）

16.在《圆柱与圆锥》教学中，您会设计递进式情境，引导学生从直观感知逐步过渡到抽象思维（）

18.在《圆柱与圆锥》教学中，您主要以学生动手体验来探究知识为主（）

19.在《圆柱与圆锥》教学中，您运用以下哪些教学方法促进学生具身体验（可多选）（）【多选题】

A. 让学生亲自触摸、滚动圆柱圆锥实物，感受其特征

B. 组织学生开展小组实验，探究圆柱圆锥体积关系

C. 引导学生用身体动作比划圆柱圆锥的形状、展开图等

D. 利用虚拟现实或增强现实技术，让学生沉浸式体验圆柱圆锥空间结构

E. 其他（请注明）

20.在《圆柱与圆锥》教学中，您鼓励学生与教学情境进行动态互动（如根据情境提出问题、修改情境条件再探索等）（）

21.在《圆柱与圆锥》教学中，您会有意识地调动学生多种感官（视、听、触、动等）参与学习（）

22.在评价学生《圆柱与圆锥》学习情况时，除了知识掌握情况，我还会关注其它方面（）

23.在评价学生《圆柱与圆锥》学习情况时，您除关注知识掌握，还会关注以下哪些方面（可多选）（）【多选题】

A. 学生在具身操作活动中的表现，如操作熟练度、方法正确性等

B. 学生在小组合作探究圆柱圆锥问题时的参与度、沟通能力等

C. 学生在面对圆柱圆锥相关生活情境问题时的应用意识和解决问题能力

D. 学生在学习过程中对圆柱圆锥知识的情感态度，如兴趣、自信心等

E. 其他（请注明）

24.在评价学生《圆柱与圆锥》学习时，您采用的评价主体有哪些（可多选）（）【多选题】

25.在评价学生《圆柱与圆锥》学习时，您采用的评价形式有哪些（可多选）（）【多选题】

26.在评价学生《圆柱与圆锥》具身学习成果时，您会考虑到学生身体体验差异（如动手能力强弱、空间感知能力差异等）（）