《河南省汉字大赛》关于初中文言文调查问卷[复制]

你所在的年级

A. 七年级

B. 八年级

C. 九年级

你的性别是？

A. 男生

B. 女生

是否参加/观看过《河南省汉字大赛》（多选）【多选题】

A. 参加过，十分了解

B. 没参加但观看过，有所了解

C. 没参加也没观看过，完全不了解

你在学习文言文过程中遇到哪些困难（多选）【多选题】

文言文学习中是否存在特殊字词难以辨认的情况？

A. 基本没有，语文基础牢靠

B. 很少有，课外有积累生僻字的习惯

C. 偶尔有，生僻字日常难以接触积累少

D. 经常有，较为少见的生僻字基本都不认识

你在理解文言文基本内容遇到的困难主要来自于（多选）？【多选题】

A. 自身文言积累较少

B. 对已经学习过的字词记忆不深刻

C. 理解能力较差，课文内容难以疏通

D. 老师课堂教学时间短，难以掌握课本内容

学习文言文语法句式过程中面临困难有（多选）？【多选题】

A. 自身基础薄弱跟不上老师教学节奏

B. 语法教学环节较少，了解不够

C. 课下练习不够，无法熟练掌握

D. 语法枯燥，没有学习的兴趣

学习体会作者情感时，是否有难以理解的情况？

A. 完全没有，可以充分理解作者情感

B. 偶尔有，对作者和时代背景不够了解

C. 经常有，文言基础薄弱难以代入文章感情

D. 完全无法理解文章情感

10.

你认为《河南省汉字大赛》中涉及的初中文言文文学常识，是否帮助你加深了对文言文化背景的理解？

A. 完全帮助，大赛中“古代车马制度”题目，让我明白了春秋战争模式

B. 部分帮助，三省六部制题目帮助我理解“尚书郎”的官阶，但对“九品中正制”等冷门制度仍模糊

C. 没帮助，题目仅简单标注“谥号”“庙号”定义，未结合课本案例

D. 不清楚，文化类题目多涉及先秦礼乐（如“八佾舞”），但教材文言文以唐宋为主

11.

你觉得大赛中对文言实词、虚词的考查，是否提升了你对文言字词的掌握程度？

A. 大幅提升，对比“之”（主谓间助词、代词）、“其”（推测语气、代词）等词的掌握明显提高

B. 有所提升，一词多义”专项训练帮助明显，但古今异义词（“涕”“牺牲”）仍易错

C. 没提升，题目仅考查字词释义选择，对实际应用无帮助

D. 没感觉，大赛字词难度远超教材（如“夤夜”“愆期”），反而打击信心

12.

你认为大赛是否帮助你缓解了“文言语法句法难掌握”的学习困扰？

A. 大幅缓解， “宾语前置”题（如“何陋之有”、“有何陋”），能让我自主分析同类句式

B. 有所缓解，“判断句”（如“陈胜者，阳城人也”）帮助识别典型结构，但省略句（如“一鼓作气，再而衰”）仍易忽略

C. 没缓解，题目仅给出答案未演示拆解过程，自学时依旧困惑

D. 更困扰了，大赛语法题涉及冷门句式（如“定语后置‘马之千里者’”），超出考纲要求

13.

大赛中涉及的文言文化背景类题目，是否帮助你更好地感悟文言文的思想情感？

A. 完全帮助，“范仲淹戍边”题让我更好的了解了书本中范仲淹的情感

B. 部分帮助，“屈原投江”题提到楚辞的香草隐喻，让我在学习时注意意象象征，但无法共鸣感情

C. 没帮助，题目仅机械考查“黍离之悲”典故出处，未深入讲解

D. 不清楚，思想情感类题目多为单选，无深度解析环节

14.

你认为大赛中关于文言文情感的间接考察，是否让你愿意去了解文言文作者及时代背景？

A. 非常愿意，赛后主动查阅李白诗歌的创作背景

B. 比较愿意，“杜甫茅屋破”题目让我了解安史之乱，但仅限教材涉及诗人

C. 不太愿意，题目要求匹配“作者＋时代＋事件”，但死记硬背式考查反降低探索兴趣

D. 完全不愿意，背景类题目占比不多，且与考试无关，认为投入时间性价比低

15.

观看过《河南省汉字大赛》后，你觉得评委对 “河南特色汉字” 的语法功能解读，是否帮助你分析文言文句式？

A. 帮助很大，能理解文言文中特殊句式的形成原因

B. 有一定帮助，能辅助判断部分字词的词性

C. 帮助不大，语法解读太复杂，难以理解

D. 没帮助，不关注汉字的语法功能

16.

大赛中选手比拼 “河南特色文言用字” 的环节，是否激发了你学习文言文的兴趣？

A. 大幅激发，觉得文言文和家乡文化相关，更有学习动力

B. 有所激发，觉得文言文不再枯燥，多了趣味性

C. 没激发，文言文学习难度仍较大

D. 反而降低，觉得节目中的文言用字太生僻，有压力

17.

大赛涉及的文言文内容，是否让你在课堂文言学习中更有参与感？

A. 参与感很强

B. 参与感有所增强

C. 没变化

D. 参与感降低