课后学习效果问卷《小学道德与法治情境化命题的设计与实践》培训后测问卷

一、基本信息（单选）

您的教龄是:

A. 5年及以下

B. 6-10年

C. 11-20年

D. 21年及以上

二、知识掌握（单选）

情境化命题中，"情境"的核心作用是什么?

A. 让试卷看起来更丰富、更美观

B. 作为考查学生核心素养的载体和"舞台"

C. 增加试卷字数，提高阅读要求

D. 替代教材知识，减少记忆性内容

根据2022年版道德与法治课程标准，情境化命题应坚持的首要原则是:

A. 趣味性原则——让学生觉得试卷好玩

B. 素养导向原则——以考查核心素养为根本指向

C. 难度最大化原则——体现试卷的选拔功能

D. 知识覆盖原则——确保每个知识点都有题

命题双向细目表的主要功能是:

A. 统计试卷的字数和页数

B. 规划考查内容、素养目标、题型、难度的对应关系，确保试卷结构科学

C. 记录每位学生的得分情况

D. 作为试卷的封面装饰

在情境化命题中，以下哪项做法是不恰当的?

A. 情境素材来源于学生真实的生活经验

B. 任务设计要求学生运用学科思维解决实际问题

C. 答案设置唯一标准，不允许学生有不同角度的合理表达

D. 试题难度与课程标准中学业质量描述相匹配

三、技能提升（多选）

通过本次培训，您认为自己掌握了以下哪些命题技能?（可多选）【多选题】

A. 能根据课程标准确定考查的素养目标和内容领域

B. 能从生活中筛选和改编适合命题的真实情境素材

C. 能设计指向素养考查的任务/问题链

D. 能合理设置试题的难度梯度（基础题、中档题、提高题）

E. 能独立编制一份命题双向细目表

F. 能使用大模型（AI）辅助生成情境素材或试题雏形

G. 能对试题进行自评和修改优化

H. 以上均未掌握

培训中讲授的"情境化命题设计流程"，以下哪些环节您已经理解?（可多选）【多选题】

A. 定标:依据课程标准确定素养目标和考查内容

B. 建表:编制命题双向细目表，明确题型与难度分布

C. 选境:搜集、筛选、改编真实生活情境素材

D. 设问:围绕情境设计开放性、探究性任务

E. 配分:根据思维含量和难度合理分配分值

F. 审校:从科学性、适切性、规范性等维度审查试题

G. 以上环节均理解有困难

关于大模型（如Kimi、DeepSeek等）在命题中的运用，您现在能做到?（可多选）【多选题】

A. 向大模型提出清晰的命题指令（提示词），获取情境素材

B. 让大模型根据细目表要求生成不同难度的试题雏形

C. 对大模型生成的试题进行人工审核、修改和优化

D. 知道大模型在命题中的边界——哪些可以交给AI，哪些必须教师亲自把关

E. 尚未尝试使用大模型辅助命题

F. 其他:

四、培训效果与满意度（多选+单选）

本次培训中，对您帮助最大的内容是?（可多选，）【最多选择3项】

A. 政策与课标解读（为什么必须做情境化命题）

B. 情境素材的搜集与改编技巧

C. 命题双向细目表的编制方法

D. 不同题型的情境化设计案例

E. 大模型辅助命题的实操演示

F. 试题难度把控与质量自检标准

G. 现场命题实操练习与点评

H. 其他:

10.

您认为本次培训的"理论讲授"与"实践操作"时间配比是否合适?

A. 理论太多，实践太少

B. 理论太少，实践太多

C. 比例恰当，刚好满足需求

D. 无所谓，都能接受

11.

您对本次培训的整体满意度是:

A. 非常满意

B. 满意

C. 一般

D. 不满意

五、迁移应用（单选+开放）

12.

培训结束后，您回到学校最想做的一件事是:

A. 立即尝试独立命制一份情境化单元测试卷

B. 先与同事分享培训内容，再共同尝试命题

C. 继续使用大模型辅助，逐步摸索命题技巧

D. 等待教研员或学校统一安排，再跟随行动

E. 暂时不打算尝试，感觉难度仍然较大

13.

如果请您用1-10分评价自己"独立设计一道道德与法治情境化试题"的信心，您给自己打几分?

A. 1-3分（基本没信心）

B. 4-6分（有一点信心，但需要指导）

C. 7-8分（比较有信心，愿意尝试）

D. 9-10分（非常有信心，可以独立完成）

14.

请您用一句话概括:本次培训最大的收获是什么?（开放题）

15.

如果还有下一次类似的命题培训，您希望增加或改进哪些内容?（开放题）

课后学习效果问卷 《小学道德与法治情境化命题的设计与实践》培训后测问卷