一、研究说明
1、研究目的及意义：
本项目旨在构建符合我国国情的本科护生核心置信职业行为（EPAs）框架，通过制定本科护生的EPAs条目（包含标题、嵌套EPAs、具体说明、预期置信等级、相关能力领域、KSAs和经验），有助于建立护生在理论学习和实践技能之间的桥梁，明确发展路径，激发学习动力，提升学习效率和专业能力。这不仅对优化护理人才培养模式、提升护生临床实践能力具有重要意义，还为护理教育提供科学评价工具，促进护理教育与临床实践的衔接，推动护理教育国际化进程，进而提高医疗服务质量，增强公众对护理职业的认可度，促进护理行业的发展。
2、核心EPAs+嵌套EPAs介绍：
在构建本科护生EPA框架时，我们采用了“核心EPA + 嵌套EPA”的双层结构，旨在更贴合护生“从部分到整体”的渐进学习规律。核心EPA描述综合性临床任务（如“执行常见基础护理操作技能”），其下分解为多项可独立评价的嵌套EPA（如静脉输液、心肺复苏等）。该设计借鉴“可信任单元”理念，支持教师对护生已掌握的单项技能进行精准授权，避免因单一能力短板而全盘否定整体表现，从而推动“分步信任、渐进独立”的培养过程，提升评价客观性、教学针对性及反馈清晰度。
3、各里程碑划分依据与培养逻辑：
在设定本科护生EPA发展的里程碑时，我们依据医学教育中“渐进式信任”与“能力梯度发展”的普遍规律，将培训过程划分为“实习前”与“实习期间（早期、中期、晚期）”四个阶段。这样的划分主要基于以下考虑：
（1）实习前阶段：旨在确保护生在进入真实临床环境前，已通过模拟训练等方式掌握最基础的、与患者安全直接相关的核心技能，达到“不构成安全威胁”的初始信任门槛，为其顺利过渡至临床实习奠定必要基础。
（2）实习期间阶段（早期、中期、晚期）：实习本身是一个动态成长的过程，早期、中期、晚期分别对应护生从“适应与熟悉”，到“逐步独立应对常见情境”，再到“整合能力、接近准执业水平”的自然发展轨迹。分阶段设定里程碑，有助于更细腻地刻画其能力演进路径，并为阶段性反馈与支持提供依据。
二、问卷说明
1、专家函询目的：
为精准明确框架内各核心条目的重要性权重、临床相关性等级、可行性、对应的能力领域及本科护生培养不同阶段（实习前、实习早期、实习中期、实习晚期）的预期置信等级（里程碑节点），为能力评估提供可量化依据。
2、专家函询共两轮：
评价的项目包括EPAs条目标题、嵌套EPAs、具体说明、预期置信等级、相关能力领域、KSAs和经验。
3、参与要求：
（1）需具备护理学或医学相关领域（包含教育、临床、管理等） 5 年及以上工作经验，熟悉本科护生培养或临床护理岗位需求；
（2）拥有副高级及以上职称；
（3）护理学或医学相关领域学士学位及以上
（4）对于本研究项目有兴趣且愿意参加征询；
（5）承诺全程参与两轮德尔菲函询，按要求对指标体系进行客观评分，并结合专业经验提出具体、可操作的修改建议；
（6）每轮函询需在收到问卷后14个自然日内完成反馈，若预计延迟需提前与研究团队沟通；
（7）问卷填写需严格遵守保密原则，对所有在填写过程中接触到的研究信息予以保密，不向任何第三方泄露；
（8）每人限提交一次问卷，可回看，请谨慎作答，勿重复提交。
