“石榴籽的成长密码” 同课异构思政课教情专项调研问卷

教龄：

A.3年以内

B.3-8年

C.9-15年

D.15年以上

是否专职高中思政教师：

A.是

B. 兼职思政教学

是否参与过大中小学思政一体化教研活动：

A.多次参与

B.参与过1-2次

C. 从未参与

您是否系统学习过民族学、民族区域自治相关专业理论知识？

A. 系统学习过，基础扎实

B. 仅通过教材、培训略懂

C. 仅掌握课本基础内容

D. 几乎没有系统学习

当学生提出民族政策、自治法理、历史渊源等高阶问题时，您的处理方式？

A.可完整、深度解读

B. 简单解答，课后查阅资料补充

C. 只能简单回应，难以深入

D. 无法作答

您是否有民族地区实地走访、援藏/援疆交流经历？

A.有长期实地经历

B. 短期参观、调研过

C. 仅线上了解相关素材

D. 完全没有相关经历

讲授《民族区域自治制度》时，您常用的教学方法有？

课堂中您如何衔接初中民族相关知识点？

A. 系统梳理初高中知识梯度，分层递进讲解

B. 简单口头回顾初中内容，无专项设计

C. 很少衔接，直接讲授高中新知识

D. 未关注初高中知识差异，内容存在重复

本节课您使用的教学资源来源？

A.统编教材、官方教参

B. 厦门援藏本土案例素材

C. 网络短视频、新闻素材

D. 一体化配套分层资源库

E. 自主整理习题、探究任务

F. 无专项配套资源

10.

您当前课堂评价侧重哪些方面？【多选题】

A.知识点背诵、纸笔作业检测

B. 课堂思辨、发言表现

B.学生价值认同、思想动态观察

D. 课后实践活动完成情况

11.

校内针对 “民族共同体、民族区域自治” 开展集体备课、磨课频率？

A.每学期多次专项教研

B. 每学期 1 次左右

C. 仅常规教研顺带提及

D. 无专项教研

12.

您是否与小学、初中道法教师开展常态化跨学段教研？

A.定期联合备课、同课异构交流

B. 偶尔交流，无固定机制

C. 仅会议短暂沟通

D. 从未开展跨学段交流

13.

学校是否组织民族理论、共同体意识专题教师培训？

A.每年多次专项培训

B. 每年 1 次培训

C. 极少开展相关培训

D. 从未开展

14.

开展本主题教学时，您面临的主要困难有哪些？【多选题】

A. 自身民族理论专业储备不足，解读深度有限

B. 初高中知识衔接无统一指引，易重复或断层

C. 适配学段分层的一体化教学资源匮乏

D. 线下实地实践活动受课时、安全、地域限制

E. 网络负面民族言论多，学生价值引导难度大

F. 跨学段教研机制缺失，无法协同设计课程

G. 无明显困难

15.

您开发本土化民族团结教学资源的难点是？

A. 本土典型案例素材少，挖掘难度大

B. 无团队协作，单人开发耗时耗力

C. 缺少标准化资源模板，难以复用推广

D. 素材更新慢，缺少最新时政数据支撑

16.

您希望搭建哪些一体化教研平台？【多选题】

A.跨学段集体备课小组

B. 同课异构展示、评课交流活动

C. 民族理论专家专题讲座培训

D. 援藏干部、基层民族工作者分享会

E. 民族地区研学交流活动

17.

您认为一体化教学资源库最需要补充哪类内容？

A.分学段梯度课件、探究议题

B. 分层配套习题、辨析素材

C. 本土民族团结典型案例库

D. 轻量化线上实践活动方案

E. 初高中知识衔接清单、教学梯度指南

18.

针对化解学生认知误区、强化价值引领，您希望获得哪些教学支持？【多选题】

A.标准化课堂辩论议题素材

B. 权威政策解读资料

C. 针对网络错误观点的辨析教学设计

D. 典型时政案例合集

19.

对于推进大中小学民族团结主题课程一体化、开展同课异构，您有哪些实操性建议？

20.

在民族区域自治制度一课教学、铸牢中华民族共同体意识育人方面，您还有哪些亟待解决的问题？