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“三新”背景下高中思政项目式学习实施现状调查问卷（教师版）
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本次问卷聚焦新课程标准、新教材、新高考（简称“三新”） 背景下高中思政项目式学习（PBL）落地现状、现实困境与发展需求，初心是为课题研究提供实证依据，所有数据仅用于学术研究，严格保密，请根据真实教学情况如实作答。问卷完成约需3分钟左右，感谢您的支持，辛苦了！
一、教师基本信息
*
1.
您的教龄
5年及以下
6—15年
16—25年
26年以上
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2.
您目前任教年级
高一
高二
高三
跨年级教学
*
3.
您参加“三新”相关培训的情况
5次及以上系统培训
2—4次专题培训
仅1次通识宣讲
未参加专项培训
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4.
您接受项目式学习（PBL）相关培训的情况
系统参加3次及以上
参加过1—2次
仅听过概念，未接受培训
完全不了解
*
5.
学校对项目式、活动化教学的支持态度
大力支持，有明确教学要求
提倡但无硬性要求
不鼓励也不反对
不支持，以应试备考为主
二、对“三新”与思政项目式学习的认知
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6.
您对高中思政“三新”核心要求的熟悉程度
完全熟悉，可对接教学各环节
比较熟悉，了解核心素养、大单元、情境化命题
略有了解，仅知晓相关概念
不熟悉，未系统研读新课标与新高考评价体系
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7.
您认为项目式学习与“三新”思政教学改革的适配度
高度适配，是落实三新改革的重要教学载体
比较适配，能够落实素养、大单元、情境化教学
一般适配，理念好但实际操作难度大
适配度低，和应试备考存在冲突
*
8.
您认为“三新”改革下思政课堂最核心的变革方向有
【多选题】
落实政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养
推进大单元整体教学，打破单课时碎片化授课
强化真实情境、议题式、实践类课堂活动
新高考注重综合性、时政类情境化试题考查
弱化机械记忆，重视学生探究与综合运用能力
三、项目式学习开展现状
*
9.
近一学年，您完整开展思政项目式学习的频次
每单元至少1次
每月1次专题项目
每学期1—3次，多用于公开课教研
仅有微型课堂活动，未做完整项目
几乎不开展项目式学习
*
10.
您开展项目式学习常用的课型
【多选题】
常规新授课（大单元整合教学）
高三复习课（对接新高考情境训练）
教材“综合探究”栏目课
社会实践、研学等课外拓展课
公开课、竞赛专用课
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11.
您开展项目主题的主要来源
【多选题】
教材单元导语、综合探究固定议题
新课标要求的重大时政与社会现实议题
新高考真题/模拟题中的典型情境素材
学生校园、本地生活与乡土现实问题
结合课标与本地资源自主原创
四、项目设计、实施与评价情况
*
12.
开展项目式学习，您觉得在设计环节会遇到的主要困难有
【多选题】
提炼单元大概念、设计驱动性真实议题
兼顾教材考点，避免项目脱离教学内容
对接核心素养、学业质量标准设定分层目标
适配不同学情，设计分层探究任务
缺少对接新高考的项目成果设计思路
*
13.
开展项目前，您会为学生提供学习支架的情况
提供成套支架：任务单、问题链、分工量表等
提供基础任务单，缺少答题范式等支架
仅有口头简单提示，无标准化工具
基本不提供支架，学生自主探究
*
14.
您认为课堂实施中小组探究的整体效果
多数学生深度参与，能够完成分析论证
大部分学生可完成基础任务，深度思考不足
两极分化，仅少数学生完成完整探究任务
流于形式，仅简单讨论，难以输出论证
*
15.
制约您常态化开展项目式学习的外部因素
【多选题】
课时紧张，项目挤占复习刷题时间
班额大，小组管理、分层指导难度高
实践调研资源不足，实地活动存在安全顾虑
高三应试压力大，认为项目提分效果不明显
学校缺少PBL教研、案例资源与专家指导
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16.
您对学生项目学习成果的评价主要参考
【多选题】
书面成果：调研报告、小论文、情境作答、展示PPT
课堂参与、小组探究过程表现
学生自评、小组互评、教师评价多元结合
过程性材料：任务单、调研笔记等
对标课标的评价量规打分
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17.
您使用对接新课标学业质量标准的过程性评价量规的情况
常态化使用，有适配教学的模板
偶尔使用，自制简易评分表
听过概念，但不会设计使用
从不使用，仅看最终学习成品
五、现实困境与支持需求
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18.
在“三新”背景下开展思政项目式学习，您遇到的最大堵点
【多选题】
大单元导向的完整项目、驱动议题设计能力不足
缺少项目探究转化为高考解题能力的教学策略
难以构建可操作、分层的项目评价体系
课时有限，项目教学与应试备考时间冲突
学校教研、实践资源配套不足
*
19.
您更倾向哪一类适配“三新”的思政项目式学习模式
轻量化常态模式：融入常规课堂，兼顾素养与考点，易复制
应试优先模式：项目任务对接高考题型，侧重笔试提分
素养实践模式：侧重社会调研研学，落实公共参与素养
展示型模式：流程完整成果丰富，适合公开课教研评比
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20.
对于本校常态化开展符合“三新”要求的思政项目式学习，您的信心
非常有信心，配套教研资源完善，可长期落地
比较有信心，掌握基础方法，只缺少部分配套资源
信心一般，理念认可，但现实阻碍较多，很难常态化
信心不足，课时、应试、资源多重限制，难以持续开展
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21.
结合区域整体情况，您认为当前高中思政三新项目式学习实施水平
成熟规范：普遍落实大单元、素养导向、多元过程评价
初步推进：部分教师尝试，有案例，缺少标准化实施路径
起步探索：仅少数教师公开课使用，很少用于常态课堂
基本空白：极少开展，以传统讲授刷题备考为主
六、开放简答（选填，可简要写要点）
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22.
结合三新改革要求，请分享您开展思政项目式学习成熟、可复制的设计/实施成功做法
若没有相关经验可不用填写
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23.
如果您思政项目式学习开展较少，请说说在过程中遇到的典型堵点、现实困境
若您开展经验丰富可不用填写
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