乡村中学“修身立德”与乡土资源赋能潜力调查问卷（教师卷）

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1.
您在日常德育、思政课堂教学中，是否会主动融入本地乡土文化、乡贤事迹、农耕民俗内容？
A. 每节课都会穿插讲解
B. 偶尔结合课堂主题补充
C. 极少涉及，仅教材内容
D. 完全不使用乡土素材
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2.

您认为当前本校学生在道德认知、文明礼仪、勤俭感恩等修身品行方面整体表现如何？

A. 整体良好，自觉自律
B. 中等，存在少量不良行为
C. 偏差，公德意识薄弱
D. 较差，行为习惯问题突出
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3.
您觉得传统校园德育模式存在“脱离乡村学生日常生活”的问题程度是？
A. 问题非常突出，割裂严重
B. 存在一定脱节现象
C. 轻微脱节，影响不大
D. 不存在脱节问题
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4.
您对本校周边可用于德育的乡土资源（乡贤古迹、红色遗存、农耕基地、非遗文化等）熟悉程度？
A. 全面熟悉，可梳理完整资源清单
B. 知晓部分资源，了解基础信息
C. 仅知道少量地点，不具备教学价值
D. 几乎不了解本地乡土德育资源
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5.
学校每学年组织依托乡土资源开展修身立德实践研学活动的频次是？
A. 3次及以上
B. 1—2次
C. 仅1次
D. 从未组织
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6.
您认为乡土生态、民俗、农耕、乡贤资源对培育学生修身立德素养的契合度与育人价值如何？
A. 契合度极高，育人效果显著
B. 有一定德育赋能作用
C. 价值有限，辅助效果弱
D. 无实际德育价值
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7.
7. 制约您开发、运用乡土资源开展修身教育的主要困难是
A. 缺乏系统乡土德育课程素材、教案
B. 外出实践研学经费、安全审批受限
C. 教学课时紧张，无暇拓展课外内容
D. 自身对本地乡土文化储备不足
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8.

 若学校开设乡土修身德育特色课程，您的参与意愿是？

A. 主动牵头开发、授课
B. 愿意配合参与教学
C. 服从安排，被动参与
D. 不愿投入额外精力
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9.

您认为将乡土资源融入修身立德教育，最需要完善哪一项配套条件？

A. 系统整理本土德育资源校本教材
B. 常态化组织乡土实地研学实践
C. 开展教师乡土文化德育专项培训
D. 增设德育专项经费与活动课时
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10.

结合乡村中学学情，您认为乡土赋能修身立德教育最优实施路径是？

A. 课堂常态化融入乡土德育案例
B. 定期组织乡村实地走访研学
C. 开设农耕、非遗、乡贤主题社团
D. 仅作为课余补充，无需专门设计课程
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