职业院校教师教学创新团队协作深度调查问卷

老师／专家，您好！本问卷只用于学术研究，想了解团队协作的真实情况。问卷不记名，数据只作整体分析，也不用于任何考核评价。答案没有对错，请放心按真实情况填写。感谢您的支持！

您的性别

1.男

2.女

您的单位所在的省（区、市）

您参与教师创新团队（或本项合作）的时间

1. 1年以内

2. 1—3年

3. 4—6年

4. 7年及以上

您的教师创新团队的层级

1.未获立项，但以团队形式开展教学工作

2. 校级教师教学创新团队

3.省级教师教学创新团队

4.国家级职业教育教师教学创新团队

99. 不清楚

您在本团队中的角色

1.一般成员

2.骨干成员

3.团队负责人

您的教师创新团队所对应的专业大类（如"装备制造大类""电子信息大类""教育与体育大类"；如不清楚可填"不确定"）

10.

您的团队是否已建立相对固定的集体活动或沟通制度（如定期教研会、集体备课、例会）

1.否，多为临时召集

2.是，但开展不稳定

3.是，且能按计划开展

99.不清楚

11.

您与本校教师教学创新团队的关系

1.本校专任教师

2.校外人员

13.

您是否为"双师型"教师

1.是

2.否

99.不清楚

14.

您的具体身份【请选择1-3项】

1. 合作企业的技术人员

2. 合作企业的管理人员

3. 企业派驻学校的兼职教师或产业导师

4. 行业协会／学会人员

5. 政府主管部门人员

6. 科研院所人员

7. 其他（请注明）

19.

您所在单位对您参与本团队工作的支持程度

1. 不太支持，参与会影响本职工作

2. 态度一般，靠个人意愿

3.口头支持，但无实际安排

4.明确支持，并纳入考核

20.

协作内容

	完全不同意	不太同意	一般	比较同意	完全同意
团队成员之间共享教学所需的资料与信息（如教学课件、试题库、行业标准）
团队成员之间共享教学所需的资料与信息（如教学课件、试题库、行业标准）
我能及时获得团队成员转发的重要教学通知、政策要求或教改信息
我能及时获得团队成员转发的重要教学通知、政策要求或教改信息
我会把自己搜集的教学资源（如企业案例、实训手册、技能操作视频）提供给团队其他成员使用
我会把自己搜集的教学资源（如企业案例、实训手册、技能操作视频）提供给团队其他成员使用
团队会把共同任务（如课程开发、竞赛备赛）拆解后分派给成员，由各人独立完成
团队会把共同任务（如课程开发、竞赛备赛）拆解后分派给成员，由各人独立完成
团队会专门碰头，商定各项任务的完成时间与进度安排
团队会专门碰头，商定各项任务的完成时间与进度安排
团队会沟通协调彼此的教学进度，避免教学内容重复或衔接脱节
团队会沟通协调彼此的教学进度，避免教学内容重复或衔接脱节
团队成员会一起商定本专业（群）的人才培养目标与课程目标
团队成员会一起商定本专业（群）的人才培养目标与课程目标
团队成员会共同设计新的课程标准或教学方案，而不是各自完成后简单拼接汇总
团队成员会共同设计新的课程标准或教学方案，而不是各自完成后简单拼接汇总
团队成员会共同制定统一的教学实施规范（如实训操作流程、考核评价标准）
团队成员会共同制定统一的教学实施规范（如实训操作流程、考核评价标准）
团队成员会一起复盘课堂教学与合作过程，并据此调整后续的教学设计
团队成员会一起复盘课堂教学与合作过程，并据此调整后续的教学设计

	完全不同意	不太同意	一般	比较同意	完全同意
团队会根据实施效果，共同对已开发的教学方案进行多轮修改
团队会根据实施效果，共同对已开发的教学方案进行多轮修改
教学方案试行后，团队成员会围绕出现的问题集体讨论改进办法
教学方案试行后，团队成员会围绕出现的问题集体讨论改进办法
团队会保留并持续更新教学方案的修改记录，使改进成果可以延续和积累
团队会保留并持续更新教学方案的修改记录，使改进成果可以延续和积累
团队围绕课堂教学方法与策略改革开展协作
团队围绕课堂教学方法与策略改革开展协作
团队围绕学生学习困难诊断与学情分析开展协作
团队围绕学生学习困难诊断与学情分析开展协作
团队围绕实训（实践）教学环节的设计与组织开展协作
团队围绕实训（实践）教学环节的设计与组织开展协作
团队围绕课程考核评价方式改革开展协作
团队围绕课程考核评价方式改革开展协作
团队围绕专业（群）定位与人才培养方案修订开展协作
团队围绕专业（群）定位与人才培养方案修订开展协作
团队围绕新课程开发与教材建设开展协作
团队围绕新课程开发与教材建设开展协作
团队围绕学生技能竞赛指导开展协作
团队围绕学生技能竞赛指导开展协作
团队围绕校企合作与产教融合项目（含教师企业实践、订单班、实训基地共建）开展协作
团队围绕校企合作与产教融合项目（含教师企业实践、订单班、实训基地共建）开展协作

21.

校内成员满意度

	完全不同意	不太同意	一般	比较同意	完全同意
我感觉自己是被要求加入团队工作的，即使我并不愿意
我感觉自己是被要求加入团队工作的，即使我并不愿意
团队的协作活动更多是为了应付检查、验收或申报，而非解决真实的教学问题
团队的协作活动更多是为了应付检查、验收或申报，而非解决真实的教学问题
团队会议占用了大量时间，但对我改进教学帮助有限
团队会议占用了大量时间，但对我改进教学帮助有限
团队中的分工合作基本流于形式，实际仍是各做各的
团队中的分工合作基本流于形式，实际仍是各做各的

22.

协作方满意度

	完全不同意	不太同意	一般	比较同意	完全同意
学校方会提前明确告知我需要参与的事项、时间与具体要求
学校方会提前明确告知我需要参与的事项、时间与具体要求
学校方对课程安排或活动计划作出调整时，会及时通知我
学校方对课程安排或活动计划作出调整时，会及时通知我
双方就各自承担的任务有明确的分工与时间约定
双方就各自承担的任务有明确的分工与时间约定
我参与的时间安排会考虑我所在单位的工作节奏（如生产旺季、排班）
我参与的时间安排会考虑我所在单位的工作节奏（如生产旺季、排班）
我需要学校方提供的资料、场地或学生情况，能够及时得到
我需要学校方提供的资料、场地或学生情况，能够及时得到
我会把行业新技术、新工艺、新标准的信息提供给学校方教师
我会把行业新技术、新工艺、新标准的信息提供给学校方教师
学校方教师会把教学中的实际困难或学生情况反馈给我
学校方教师会把教学中的实际困难或学生情况反馈给我
双方会就岗位能力要求与教学内容是否匹配交换意见
双方会就岗位能力要求与教学内容是否匹配交换意见
我与学校方教师共同商定课程标准或教学方案的内容，而不是由学校方定稿后再征求我的意见
我与学校方教师共同商定课程标准或教学方案的内容，而不是由学校方定稿后再征求我的意见
我的意见或方案会经过反复讨论与修改，直到形成双方都认可的一个版本，而不是各自保留各自的版本
我的意见或方案会经过反复讨论与修改，直到形成双方都认可的一个版本，而不是各自保留各自的版本

	完全不同意	不太同意	一般	比较同意	完全同意
涉及技术标准、工艺要求或岗位能力判断时，我的专业意见会被写入最终方案
涉及技术标准、工艺要求或岗位能力判断时，我的专业意见会被写入最终方案
我与学校方教师共同设计实训项目、教学案例或考核标准
我与学校方教师共同设计实训项目、教学案例或考核标准
我会持续参与某项方案的多轮修改，而不是只做一次讲座或提供一次材料
我会持续参与某项方案的多轮修改，而不是只做一次讲座或提供一次材料
我了解学校教学安排的节奏（学期、课时、考核周期），并据此调整自己的参与方式
我了解学校教学安排的节奏（学期、课时、考核周期），并据此调整自己的参与方式
学校方教师了解我所在岗位的实际工作方式与技术标准
学校方教师了解我所在岗位的实际工作方式与技术标准
双方都认可对方在人才培养中承担的角色，而不只是把对方视为资源提供方
双方都认可对方在人才培养中承担的角色，而不只是把对方视为资源提供方
参与团队工作，使我重新考虑了自己单位内部的一些做法
参与团队工作，使我重新考虑了自己单位内部的一些做法
我与学校方共同产出的成果（课程标准、实训项目、案例、考核标准）被实际用于教学
我与学校方共同产出的成果（课程标准、实训项目、案例、考核标准）被实际用于教学
这些成果同时被我们单位用于员工培训或技术改进，而不只是用于学校的申报或检查
这些成果同时被我们单位用于员工培训或技术改进，而不只是用于学校的申报或检查
合作中形成的做法被延续到下一届学生或下一个项目中
合作中形成的做法被延续到下一届学生或下一个项目中
我们单位因参与这项合作，在人才招聘或技术改进上获得了实际收益
我们单位因参与这项合作，在人才招聘或技术改进上获得了实际收益

23.

校外合作深度

	1. 完全不同意	2. 不太同意	3. 一般	4. 比较同意	5. 完全同意
我参与团队工作主要是为了配合完成学校的检查、验收或申报需要
我参与团队工作主要是为了配合完成学校的检查、验收或申报需要
我的意见被征求过，但很少被真正采纳
我的意见被征求过，但很少被真正采纳
参与这项工作占用了我不少时间，但对我所在单位没有实际帮助
参与这项工作占用了我不少时间，但对我所在单位没有实际帮助
学校方与我方的合作更多停留在签协议、挂牌、开讲座等形式上
学校方与我方的合作更多停留在签协议、挂牌、开讲座等形式上

24.

团队协作环境

	1. 完全不同意	2. 不太同意	3. 一般	4. 比较同意	5. 完全同意
团队成员在同一时期会关注并推进相同的教学议题
团队成员在同一时期会关注并推进相同的教学议题
团队成员愿意把自己尚未成熟的教学尝试拿出来讨论
团队成员愿意把自己尚未成熟的教学尝试拿出来讨论
团队成员之间形成了共同的育人理念与价值取向
团队成员之间形成了共同的育人理念与价值取向
团队成员能够坦率地质疑彼此的教学观点而不伤和气
团队成员能够坦率地质疑彼此的教学观点而不伤和气
学校（二级学院）领导致力于促成有效的团队协作过程
学校（二级学院）领导致力于促成有效的团队协作过程
学校为团队协作提供了明确的时间安排与制度保障
学校为团队协作提供了明确的时间安排与制度保障
学校在考核评价中认可教师参与团队协作所付出的贡献
学校在考核评价中认可教师参与团队协作所付出的贡献
团队负责人能够有效组织并推进协作活动走向深入
团队负责人能够有效组织并推进协作活动走向深入

25.

激励保障力度

	1. 完全不同意	2.不太同意	3. 一般	4. 比较同意	5. 完全同意
学校方有明确的对接部门或联络人，我清楚遇事该找谁
学校方有明确的对接部门或联络人，我清楚遇事该找谁
学校方了解我所在单位的业务特点与时间安排
学校方了解我所在单位的业务特点与时间安排
我参与本团队工作有明确的职责说明或协议约定
我参与本团队工作有明确的职责说明或协议约定
我参与本团队工作有相应的报酬或补偿安排
我参与本团队工作有相应的报酬或补偿安排
我所在单位内部有支持员工参与校企合作的制度
我所在单位内部有支持员工参与校企合作的制度
涉及商业机密或知识产权时，双方有明确约定
涉及商业机密或知识产权时，双方有明确约定

26.

协作成效

	1.非常不同意	2. 比较不同意	3. 一般	4. 比较同意	5. 非常同意
成员对团队协作要达到的结果有明确共识
成员对团队协作要达到的结果有明确共识
团队形成了共同认可、共同使用的单一版本成果，而不是各自保留各自的版本
团队形成了共同认可、共同使用的单一版本成果，而不是各自保留各自的版本
我提出的意见在最终方案中得到了实质体现，而不只是被记录在案
我提出的意见在最终方案中得到了实质体现，而不只是被记录在案
合作过程中存在"提出意见—修改—再确认"的反复环节
合作过程中存在"提出意见—修改—再确认"的反复环节
我在这项合作中投入的时间与实际发挥的作用相称
我在这项合作中投入的时间与实际发挥的作用相称
团队合作主要是为了完成外部要求（检查、验收、申报），而不是解决真实问题
团队合作主要是为了完成外部要求（检查、验收、申报），而不是解决真实问题
合作形成的成果被实际投入使用（如用于教学、用于岗位工作或用于员工培训），而不是仅作存档
合作形成的成果被实际投入使用（如用于教学、用于岗位工作或用于员工培训），而不是仅作存档
如果重新选择，我愿意继续以同等深度参与团队建设工作
如果重新选择，我愿意继续以同等深度参与团队建设工作

27.

政府及行业支持力度

	1. 非常不同意	2. 比较不同意	3. 一般	4. 比较同意	5. 非常同意
我方对团队建设的政策要求与支持措施是明确的
我方对团队建设的政策要求与支持措施是明确的
涉及跨部门事项（如经费、企业协调）时，我方能提供实际协助
涉及跨部门事项（如经费、企业协调）时，我方能提供实际协助
我方参与了团队建设目标或验收标准的论证，而不只是在结果阶段备案
我方参与了团队建设目标或验收标准的论证，而不只是在结果阶段备案
团队会主动向我方反映实际困难，而不只是在需要政策支持时联系
团队会主动向我方反映实际困难，而不只是在需要政策支持时联系

28.

请您举一个您参与（或了解）的团队协作中印象最深的具体事例（可以是成功的，也可以是不成功的），并简要说明它为什么给您留下这个印象。

29.

在您看来，团队协作要真正深入下去，最需要解决的一个障碍是什么？

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