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小学中段“快乐读书吧”整本书阅读教学现状与独立阅读能力培养调查问卷（教师卷）
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尊敬的老师： 您好！本问卷旨在全面了解当前小学中段（三、四年级）“快乐读书吧”整本书阅读的教学实施现状、学生阅读表现以及面临的实际困境。问卷采取匿名形式，数据仅用于学术研究。您的真实反馈将为优化阅读教学策略提供重要依据。
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1.
您的教龄是？
1-5年
5-10年
15-20年
20年以上
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2.
您学校的所在地方是？
城市
农村
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3.
您所执教的年级是
三年级
四年级
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4.
您目前是否正在使用统编教材中的“快乐读书吧”栏目指导学生进行整本书阅读？
常态化使用
经常使用
偶尔使用
从未使用
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5.
在您的日常教学中，“快乐读书吧“的课时安排通常是？
有固定课时
没有固定课时，利用语文课或其他课穿插进行
基本不安排课时，主要靠学生课外自行阅读
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6.
在开展“快乐读书吧”教学时，您的指导重点通常在于
【多选题】
激发阅读兴趣
讲解内容情节
传授阅读方法
检查阅读进度
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7.
针对“快乐读书吧”推荐的不同文体（如童话、寓言、科普），您是否会提供差异化的阅读策略指导？
总是提供
经常提供
偶尔提供
很少提供
从未提供
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8.
您是否会在教学中专门指导学生“如何监控自己的阅读过程”？（例如：读不懂时如何回读、如何根据阅读目的调整速度、遇到生字是查字典还是跳读？）
总是指导
经常指导
偶尔提及
很少提及
从不涉及
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9.
为了帮助学生更好地独立阅读，您通常会提供哪些具体的学习工具或方法指导？（多选）
【多选题】
阅读计划表
阅读策略单
问题导引单
评价量表
几乎没有
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10.
您认为当前使用的教学支架存在哪些主要问题？
【多选题】
形式单一浅显
脱离学生实际
缺乏系统规划
操作繁琐费时
没有上述问题
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11.
随着学生阅读能力的提升，您是否会逐步减少或撤除提供的阅读支架？
总是会
经常会
偶尔会
很少会
从不
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12.
在“快乐读书吧”阅读过程中，您认为学生目前最缺乏的独立阅读能力是？
【多选题】
制定阅读计划
运用阅读策略
提取关键信息
自我监控调节
反思评价能力
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13.
当脱离教师的课堂指导和家长的督促后，学生阅读“快乐读书吧”书目的状态通常是？
自助运用策略
仅关注故事情节
依赖外部辅助
敷衍完成任务
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14.
您认为一个具备“独立阅读能力”的学生，通常还会表现出哪些特征？（限选2项）
【多选题】
主动分享交流
方法迁移运用
阅读习惯良好
具备批判思维
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15.
您认为，当前在开展“快乐读书吧”整本书阅读教学时，最普遍的困境是？（限选3项）
【多选题】
课时难以保证
阅读流于浅表
方法指导缺失
学生依赖性强
配套资源匮乏
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16.
您认为导致学生“独立阅读能力”难以提升的根本原因在于？
教师讲解过细
方法指导不足
唯任务打卡论
其他原因
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17.
关于“快乐读书吧”的课时安排，您认为目前的模式是否有利于培养学生独立性？
有利
一般
不利
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18.
您认为当前“快乐读书吧”教学评价存在的主要问题是？
【多选题】
评价主体单一
评价内容片面
评价标准模糊
评价目的走偏
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19.
为了更好地开展“快乐读书吧”教学并提升学生独立性，您最迫切需要哪方面的支持？
【多选题】
优秀课例示范
现成工具支架
具体策略培训
课时制度保障
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20.
在指导学生进行“快乐读书吧”整本书阅读时，您目前最大的困惑或有什么成功的经验想要分享？
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