地方本科院校思政课教师教学学术能力现状调查问卷

一、基本信息

1．您的性别

男

女

2．您的年龄:岁*

请用阿拉伯数字填答

3．您的教龄:年*

请用阿拉伯数字填答

4．您的职称:

助教

讲师

副教授

教授

5．您的最高学历：

博士研究生

硕士研究生

本科

6. 您最高学历（学位）所学专业：

二、请您根据自己的实际情况，按题目要求如实填写。（请用阿拉伯数字填写，没有的填写0）

1. 您本学期的平均周课时为节（按实际授课节数计算，不含工作量折算系数）*

2. 2021年至今，您以项目主持人身份承担的科研课题数量（科研课题不含教改、教研项目）：

国家级项、省部级项、市厅级项、校级项.

3. 2021年至今，您以项目主持人身份承担的教研（改）项目数量：

国家级项、省部级项、市厅级项、校级项

4. 2021年至今，您独立发表或以第一作者身份发表的教研（改）论文数量（同一篇论文按最高级别统计，不重复计数）:

CSSCI来源期刊篇、中文核心期刊篇、普通刊物篇

5. 2021年至今，您参加思政课教学技能比赛、教学展示的情况：

参加国家级次，获奖次；省级次，获奖次；

市级次，获奖次；校级次，获奖次。

6．您平均每周用于教学研究（如琢磨教学问题、阅读教学研究文献、撰写教学论文或案例等，不含日常备课）的时间约为: 小时。*

三、地方本科院校思政课教师教学学术能力现状调查（请判断下列说法与您的实际情况的符合程度，并做出相应选择。每行只选一个选项，请不要漏答）

1. 观念维度

	完全不符合	不符合	一般	符合	完全符合
我认为思政课教学要坚持政治性与学理性相统一
我认为思政课教学要坚持政治性与学理性相统一
我认为思政课的课堂时间应更多用于学生的思考、讨论和表达
我认为思政课的课堂时间应更多用于学生的思考、讨论和表达
我认为思政课教师的日常言行本身就是对学生的教育
我认为思政课教师的日常言行本身就是对学生的教育
我认为思政课教学的本质是对学生进行价值引领
我认为思政课教学的本质是对学生进行价值引领
我认为社会生活、地域文化和行业实践中的资源都可以转化为思政课的课程资源
我认为社会生活、地域文化和行业实践中的资源都可以转化为思政课的课程资源
我认为思政课教师的教学活动属于学术活动，其成果应当公开交流并接受同行评议
我认为思政课教师的教学活动属于学术活动，其成果应当公开交流并接受同行评议

2. 知识维度

	完全不符合	不符合	一般	符合	完全符合
我系统掌握马克思主义理论和思想政治教育原理等学科专业知识
我系统掌握马克思主义理论和思想政治教育原理等学科专业知识
我熟悉教育学、心理学及学科教学法等条件性知识
我熟悉教育学、心理学及学科教学法等条件性知识
我了解数字技术和智能工具在思政课教学研究中的基本用途与规范
我了解数字技术和智能工具在思政课教学研究中的基本用途与规范
我能依据学情和课堂情境的变化调整教学策略
我能依据学情和课堂情境的变化调整教学策略
我能挖掘地域文化、校史资源和行业企业案例，将其转化为思政课教学的鲜活素材
我能挖掘地域文化、校史资源和行业企业案例，将其转化为思政课教学的鲜活素材
我具备所学专业以外其他学科的基本知识，知识视野较为宽广
我具备所学专业以外其他学科的基本知识，知识视野较为宽广
我掌握文献检索、数据收集与分析等学术研究的基本方法和规范
我掌握文献检索、数据收集与分析等学术研究的基本方法和规范

3. 反思维度

	完全不符合	不符合	一般	符合	完全符合
我上完课后经常会对教学目标、方法、过程、成效等实践细节作出反思
我上完课后经常会对教学目标、方法、过程、成效等实践细节作出反思
我经常反思自己的教学研究是否真正回应了教学中的实际问题
我经常反思自己的教学研究是否真正回应了教学中的实际问题
我经常反思自己的师德修养与言行举止是否发挥了榜样作用
我经常反思自己的师德修养与言行举止是否发挥了榜样作用
我经常反思自己的教学是否适应地方本科院校学生的学习基础和接受特点
我经常反思自己的教学是否适应地方本科院校学生的学习基础和接受特点
我经常审视自己的教育理念是否符合立德树人根本任务的要求
我经常审视自己的教育理念是否符合立德树人根本任务的要求
我经常检视自己在多元社会思潮中的政治定力与理论清醒
我经常检视自己在多元社会思潮中的政治定力与理论清醒

4. 交流维度

	完全不符合	不符合	一般	符合	完全符合
我能在课堂教学和日常接触中，察觉学生的思想波动与理论困惑并及时回应
我能在课堂教学和日常接触中，察觉学生的思想波动与理论困惑并及时回应
我能指导学生围绕思政课相关问题开展探究，帮助其形成研究思路
我能指导学生围绕思政课相关问题开展探究，帮助其形成研究思路
我能主动参与校内集体备课、听课、评课等日常教研活动
我能主动参与校内集体备课、听课、评课等日常教研活动
我能主动参与区域教学联盟、协作备课和教学展示等跨校交流活动
我能主动参与区域教学联盟、协作备课和教学展示等跨校交流活动
我能将教学研究成果在校级以上学术会议或教研平台上公开交流，接受同行评议
我能将教学研究成果在校级以上学术会议或教研平台上公开交流，接受同行评议

5. 研究维度

	完全不符合	不符合	一般	符合	完全符合
我能从学生对党的创新理论的认知困惑中，发现值得研究的教学问题
我能从学生对党的创新理论的认知困惑中，发现值得研究的教学问题
我能对发现的教学问题作学理化分析，将其凝练为可以研究的问题
我能对发现的教学问题作学理化分析，将其凝练为可以研究的问题
我能制定包含研究目标、研究方法和实施步骤的教学研究方案
我能制定包含研究目标、研究方法和实施步骤的教学研究方案
我能运用访谈、叙事、作品分析等方法，追踪学生价值认同的变化
我能运用访谈、叙事、作品分析等方法，追踪学生价值认同的变化
我能将研究所得整理转化为教学论文、教学案例或课程资源等可公开呈现的成果
我能将研究所得整理转化为教学论文、教学案例或课程资源等可公开呈现的成果
我能将研究成果应用于课堂教学，检验和改进教学
我能将研究成果应用于课堂教学，检验和改进教学

四、地方本科院校思政课教师教学学术能力提升影响因素调查（请判断下列说法与您的实际情况的符合程度，并做出相应选择。每行只选一个选项，请不要漏答）

1. 教师个人因素

	完全不符合	不符合	一般	符合	完全符合
相比学科专业研究，我更愿意投入精力研究教学中的问题
相比学科专业研究，我更愿意投入精力研究教学中的问题
我有信心把教学中发现的问题做成一项规范的研究
我有信心把教学中发现的问题做成一项规范的研究
教学研究遇到困难、短期内看不到成果时，我也会坚持做下去
教学研究遇到困难、短期内看不到成果时，我也会坚持做下去
我认为研究教学是思政课教师分内的职责
我认为研究教学是思政课教师分内的职责
我会主动关注思政课教学研究的新成果、新进展
我会主动关注思政课教学研究的新成果、新进展

2. 学校因素

	完全不符合	不符合	一般	符合	完全符合
在我校的职称评审和评优奖励中，教学研究成果能够得到实质性的认可
在我校的职称评审和评优奖励中，教学研究成果能够得到实质性的认可
学校为教师开展教学研究提供了有针对性的培训
学校为教师开展教学研究提供了有针对性的培训
我所在的教研室定期开展有实质内容的集体教研活动
我所在的教研室定期开展有实质内容的集体教研活动
学校支持教师外出参加教学学术会议和教研交流活动
学校支持教师外出参加教学学术会议和教研交流活动
学校的工作安排为教师开展教学研究留出了必要的时间
学校的工作安排为教师开展教学研究留出了必要的时间
我所在的学院形成了重视教学、研究教学的氛围
我所在的学院形成了重视教学、研究教学的氛围

3. 社会因素

	完全不符合	不符合	一般	符合	完全符合
国家和省里的思政课建设政策，让我感受到教学研究受到鼓励和支持
国家和省里的思政课建设政策，让我感受到教学研究受到鼓励和支持
教师通过研究教学取得的成果，能够得到学术同行应有的尊重和认可
教师通过研究教学取得的成果，能够得到学术同行应有的尊重和认可
思政课教学研究成果有比较通畅的发表和交流渠道
思政课教学研究成果有比较通畅的发表和交流渠道
思政课教师的工作得到社会越来越多的认可
思政课教师的工作得到社会越来越多的认可

五、请根据实际情况回答，没有意见的请填写“无”。

1．您在提升教学学术能力的过程中，遇到的最大困难是什么？

2．为提升教学学术能力，您希望学校或有关方面为您提供哪些支持？

问卷到此结束。再次感谢您的支持与参与！