《逻辑学》问卷调查2026

本问卷旨在了解逻辑学课程对批判性思维能力的培养效果,采用匿名方式。答案无对错之分,请根据实际情况填写。对大家为此付出的时间和精力表示衷心感谢!
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1.
您的性别
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2.
您的专业
经济学(含财政学、金融学等)‌‌
文学(含语言学、新闻学等)
工学(含计算机、机械等)
法学(含政治学、社会学等)
艺术学(含设计、影视等)‌‌
医学(含临床、药学等)
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3.

批判性思维能力自评(1=非常不符合 →5=非常符合)

很不符合不符合一般符合很符合
分析能力—— 题项举例:我能清晰区分论证中的事实与观点(例:能识别“数据显示” vs. “专家认为”)
分析能力—— 题项举例:我能清晰区分论证中的事实与观点(例:能识别“数据显示” vs. “专家认为”)
系统化推理——题项举例:处理复杂问题时,我会拆解关键要素并分析其逻辑关系
系统化推理——题项举例:处理复杂问题时,我会拆解关键要素并分析其逻辑关系
质疑与反思——题项举例:我习惯追问信息的来源和证据效力(例:看到统计数据会查样本量)
质疑与反思——题项举例:我习惯追问信息的来源和证据效力(例:看到统计数据会查样本量)
开放思维——题项举例:即使反对他人观点,我也能认真理解其论证逻辑
开放思维——题项举例:即使反对他人观点,我也能认真理解其论证逻辑
表达与论证 ——题项举例:我能用清晰的结构(如前提-结论-证据)表达自己的观点
表达与论证 ——题项举例:我能用清晰的结构(如前提-结论-证据)表达自己的观点
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4.
  1. 课程内容实用性:逻辑学课程是否提升了您以下能力?

显著提升略有提升无变化下降
能辨认其他人的立场与结论
能辨认其他人的立场与结论
能识别错误与不公正的假设
能识别错误与不公正的假设
能识别论证漏洞
能识别论证漏洞
避免认知偏见
避免认知偏见
决策严谨性
决策严谨性
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5.
您对本门课程教学效果的总体评价
收获非常大
收获比较大
一般
收获比较小
收获非常小
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6.
您对课程教师的总体评价
很满意
满意
一般
不满意
很不满意
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7.
你是否认为该课程的教学内容具有挑战性?
A. 非常有挑战性
B. 比较有挑战性
C. 一般
D.不具有挑战性
E. 非常没有挑战性
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8.
你认为自己对本课程全部教学内容的理解程度约占比例是?
A. 90%以上
B. 80%以上
C. 70%以上
D. 60%以上
E. 50%以上
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9.
你是否参与过时事评论写作练习?
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12.
你是否参与过推理论文写作练习?
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16.
你是否参与过推理小说写作练习?
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19.
你认这门课程最大程度上提高了你的哪个能力?
A. 思考能力
B. 判断能力
C. 推理能力
D. 论辩能力
E. 交际能力
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20.
请在以下五种能力提高方面,由最大最小排序。【请选择全部 项并排序】
  • A. 思考能力
  • B. 判断能力
  • C. 推理能力
  • D. 论辩能力
  • E. 交际能力
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21.

在逻辑学课堂上,你的典型状态是(可多选)

【多选题】
全程专注听讲,跟紧老师思路(高投入)
前半节专注,后半节走神(波动)
偶尔走神,主要时间在玩手机/发呆(中低投入)
大部分时间刷手机(社交/娱乐/其他课业),仅关键知识点抬头(低投入)
几乎不进教室(逃课自学/蹭课其他班)
人到教室但全程“离线”(睡觉/戴耳机听别的)
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22.

课堂走神/不听的具体行为

【多选题】
刷短视频(抖音/B站/小红书非学习内容)
聊微信/QQ/打游戏
做其他课程作业
戴耳机听播客/音乐
趴着睡觉/发呆
看B站学习视频
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23.

你不专注听课的核心原因(可多选)

【多选题】
周围同学都不听,从众走神
其他课业/社团/兼职占用精力,课堂放松一下
期末突击刷视频就能过,平时不用听
对逻辑学兴趣低,仅为凑学分
课程难度大(逻辑符号/证明抽象),跟不上进度
我认为自学(教材/B站)效率更高
课堂互动少,单向灌输,枯燥乏味
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24.

期末备考逻辑学时,你是否使用B站等视频平台学习资源

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27.

如果老师做以下课堂改革,你会更愿意听课(可多选)

【多选题】
增加互动(随堂投票/逻辑谜题抢答)
用B站优质短视频/动画穿插讲解(混合教学)
每节课留10分钟“速成式”知识梳理(对标期末急救)
提供课堂配套B站精选清单(官方推荐UP主)
用案例驱动
带平板看补充视频(翻转课堂预习)
即使改革也不听,习惯自学视频
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28.

未来修读类似理论硬课,你的倾向

【多选题】
尽量选讲课有趣的老师,坚持听课
继续听课+视频互补(课堂框架+视频细节)
主要自学视频,课堂仅考勤露脸
不确定,看难度和老师
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29.
你认为老师怎样讲逻辑学,能让你放下手机认真听?给出1条具体建议:_______
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30.
从协助有效掌握该课程教学内容的角度看,你认为该课程最应改进的是哪些方面?(请填写)
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