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阿坝州中小学“非遗润心”教育现状与需求调查问卷（教师版）
录音中...
尊敬的老师:
您好！为了更好地了解我州中小学通过非遗文化促进学生心理健康（简称“非遗润心”）的现状，探索适合阿坝州本土特色的教育路径，特开展本次匿名调查。您的回答无对错之分，仅用于学术研究和教育改进。感谢您的支持与配合！
第一部分:基本信息
1. 您的学校所在县（市）:
*
*
2. 您的学校位于:
县城/镇中心
乡镇/农村
*
3. 您的教龄:
1-5年
6-10年
11-20年
20年以上
*
4. 您目前主要任教的学段:
幼儿园
小学
初中
高中
中/高职
*
5. 您担任的主要角色:
班主任
心理健康教师
音/体/美教师
文化课教师
学校管理者
第二部分:对非遗文化与心理健康教育关系的认识
*
6. 您是否认为让学生学习和了解阿坝州本地非遗文化（如羌绣、锅庄、羊皮鼓、剪纸等）对学生的成长有积极意义?
非常有意义
比较有意义
一般
意义不大
没有意义
*
7. 您认为非遗文化对学生的心理健康可能有哪些积极影响?（可多选）
【多选题】
增强文化认同和民族自豪感
缓解学习压力和焦虑情绪
培养耐心、专注、坚持的品质
提升团队合作和人际交往能力
帮助学生获得成就感和自信
其他：
*
8. 您是否了解“积极心理健康教育”（即通过培养积极心理品质来预防问题，而非仅仅治疗心理疾病）这一理念?
非常了解
听说过，比较清楚
听说过，不太清楚
从未听说
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9. 您所在学校是否开设了与阿坝州本地非遗文化相关的课程或活动?
经常开展（每学期≥3次）
偶尔开展（每学期12次）
很少开展（每学年1次）
从未开展
第三部分:学校非遗文化教育开展现状
*
10. 学校开展非遗教育的主要形式是?（可多选，如第9题选“从未开展”可跳过）
【多选题】
课堂内学科渗透（如美术课教羌绣、音乐课教锅庄）
专门的兴趣班/社团
邀请传承人进校园讲座或表演
全校性的主题活动/节日（如非遗文化节）
研学旅行（参观非遗传习所、博物馆）
课间操（如藏羌韵律操）
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11. 学校在开展非遗教育时，主要面临哪些困难?（可多选）
【多选题】
缺乏懂非遗、会教学的老师
缺少合适的教材和课程资源
课时紧张，与考试无关，不被重视
学生或家长认为“没用”，参与积极性不高
经费和场地设施不足
缺乏上级部门的具体指导和支持
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12. 您认为目前学校的非遗教育，学生的参与度和体验感如何?
参与度高，学生能亲自动手、深度体验
参与度一般，以观摩和听讲为主
参与度低，流于形式
第四部分:学校心理健康教育开展现状
*
13. 您所在学校是否有专职的心理健康教育教师?
有
没有
*
14. 学校心理健康教育的主要工作模式是?（可多选）
【多选题】
针对个别问题学生的心理咨询/干预
面向全体学生的心理课程或讲座
通过体育、艺术、劳动等各类活动渗透心理健康教育
以班主任和德育工作为主
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15. 您认为当前学校心理健康教育面临的最大挑战是?（可多选）
【多选题】
专业心理教师缺乏
教师自身心理健康知识和技能不足
学生心理问题复杂，难以应对
家长不理解、不配合
过分强调成绩，“唯分数论”的大环境难以改变
*
16. 您是否发现学生中存在以下心理倾向?（可多选）
【多选题】
学习焦虑、厌学情绪
对民族文化、家乡认同感不强
孤独、不善与人交往（尤其是寄宿生）
缺乏自信，抗挫折能力差
沉迷手机、网络游戏
第五部分:非遗文化与心理健康教育融合的现状与需求
*
17. 您在教育教学中，是否尝试过将某项非遗活动与培养学生积极心理品质（如专注、合作、自信）结合起来?
经常尝试
偶尔尝试
想过但没做过
从未想过
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18. 如果“非遗+心理健康”是一条有效路径，您认为以下哪种融合方式最可行?（可多选）
【多选题】
课程融入：在美术课教羌绣时，强调专注和耐心（持重品质）;在音乐课教锅庄时，体验快乐和团队协作（合作力）。
主题团辅:设计以“羊皮鼓的节奏”为主题的情绪宣泄和调节的团体心理辅导活动。
社团强化:通过组建和运营非遗社团（如剪纸社），培养学生的领导力、责任感和成就感。
环境创设:用学生创作的非遗作品布置校园，营造温馨、有归属感的心理环境。
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19. 您认为将非遗文化与心理健康教育融合，最大的优势在于?
将抽象的心理品质（如“坚持”）变得具体、可操作
形式生动有趣，学生更愿意主动参与
本土文化贴近学生生活，更容易产生情感共鸣
能有效提升学生的文化自信，这是心理健康的根基
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20. 要将“非遗润心”这件事做好，您最希望获得哪些支持?（请排序，最重要的填1，最次要的填4）
【多选题】
A) 专业的培训和指导（如“如何用锅庄舞培养学生的合作精神”）
B) 现成的融合课程教案和活动设计
C) 资金和政策支持，用于聘请传承人或开发校本教材
D) 建立校际交流平台，分享成功经验
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21. 您认为以下哪些非遗项目最适合与心理健康教育结合?（可多选，并勾选理由）
【多选题】
锅庄/藏羌韵律操（理由:
释放情绪
团队合作
身体协调）
羌绣/剪纸/编织（理由:
培养耐心/专注
获得成就感
缓解焦虑）
羊皮鼓舞/传统戏曲（理由:
宣泄情绪
增强自信
提升审美）
传统体育（推杆/押加/珍珠球）（理由:
抗挫折能力
顽强拼搏
规则意识）
民间故事/史诗（理由:
智慧启迪
道德教化
文化认同）
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22. 如果设计一门“非遗润心”校本课程，您认为最适合的教学方法是?（可多选）
【多选题】
项目式学习（完成一件非遗作品）
体验式活动（亲身参与舞蹈、体育）
故事/案例分享
小组合作探究
传统讲授式
*
23. 在融合教育中，您认为应该如何评价学生的学习效果?（可多选）
【多选题】
非遗技能掌握程度（作品完成度）
课堂参与度和投入度
行为观察（如更遵守纪律、更乐于助人）
学生自我报告（如心情变好、更有自信）
标准化心理量表前后测对比
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24. 您认为在推动“非遗润心”工作中，最大的障碍可能来自哪里?
自身缺乏跨学科融合的能力
学校管理层不重视
考试升学压力导致没有时间
缺乏可借鉴的成功案例
非遗项目本身难度大，学生不易上手
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25. 如果有机会，您是否愿意成为学校“非遗润心”融合教育的骨干教师?
非常愿意
比较愿意
看情况
不太愿意
不愿意
26. 您对“非遗润心”这项工作的建议或想法是（简答）:
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