小学课堂技术赋能与儿童主体性发展的关系调查问卷

含AI生成内容
您好！感谢您参与本次问卷调查。本问卷旨在了解数字时代小学课堂中，技术应用（即“技术赋能”）与儿童主体性发展之间的关系。您的回答对我们的研究非常重要，请根据实际情况和真实感受填写。本问卷采用匿名方式进行，所有数据仅用于研究分析，我们将严格保密您的个人信息。请您放心作答。
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1.
您的身份
小学教师
小学教育管理者
小学教研人员
师范院校相关专业师生
其他教育相关工作者
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2.
您所在学校的类型
城市公办小学
城市民办小学
乡镇中心小学
农村小学
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3.
您所在年级段
低年级（1-2年级）
中年级（3-4年级）
高年级（5-6年级）
跨年级段
不涉及具体年级段
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4.
您所在的小学课堂中，目前使用的主要数字技术工具或资源有哪些【多选题】
交互式电子白板/智慧黑板
平板电脑（如iPad等）
学生用笔记本电脑
在线学习平台（如学习通、钉钉课堂等）
教育类APP（如数学游戏、识字软件等）
多媒体课件（PPT、音视频等）
虚拟现实（VR）/增强现实（AR）设备
编程教育工具（如Scratch等）
其他
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5.
您认为当前小学课堂中数字技术对以下方面的“赋能”程度如何
几乎无赋能赋能较弱一般赋能较强赋能很强
激发学生学习兴趣
激发学生学习兴趣
拓展学生知识获取渠道
拓展学生知识获取渠道
支持学生个性化学习
支持学生个性化学习
促进学生自主探究能力培养
促进学生自主探究能力培养
提升学生课堂参与度
提升学生课堂参与度
增强师生互动与反馈效率
增强师生互动与反馈效率
培养学生信息素养与数字技能
培养学生信息素养与数字技能
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6.
在使用数字技术的小学课堂中，您观察到儿童在以下方面的表现如何
几乎没有偶尔有有时有经常有总是有
主动发起学习任务或提问
主动发起学习任务或提问
能够自主选择学习内容或方式
能够自主选择学习内容或方式
积极参与小组协作与讨论
积极参与小组协作与讨论
勇于表达自己的观点和想法
勇于表达自己的观点和想法
能够对自己的学习过程进行反思和调整
能够对自己的学习过程进行反思和调整
遇到困难时能主动寻求解决方案（包括利用技术）
遇到困难时能主动寻求解决方案（包括利用技术）
对学习成果有较高的自我要求
对学习成果有较高的自我要求
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7.
总体而言，您认为当前小学课堂中的数字技术应用对儿童主体性发展的整体影响是
显著促进
一定促进
影响不明显
一定抑制
显著抑制
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8.
您认为数字技术在小学课堂中，对促进儿童主体性发展可能存在哪些积极作用【多选题】
提供更丰富的学习资源，支持学生自主选择
创造互动性更强的学习环境，鼓励学生参与
允许学生按照自己的节奏学习，支持个性化发展
培养学生的自主学习能力和问题解决能力
增强学生的学习动机和主人翁意识
促进学生之间的协作与交流
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9.
您认为在小学课堂中，数字技术应用可能对儿童主体性发展带来哪些挑战或负面影响【多选题】
技术使用不当可能导致学生注意力分散
过度依赖技术可能削弱学生深度思考能力
部分学生可能因技术操作不熟练而产生挫败感
教师可能过度关注技术本身而非教学目标
隐私与安全风险
技术资源分配不均可能加剧学习差距
减少了师生间面对面的情感交流
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10.
在您看来，数字技术与儿童主体性发展之间的理想关系应该是
技术完全服务于儿童主体性发展，儿童是主导
技术与儿童主体性发展相互促进，协同发展
在教师引导下，技术辅助儿童主体性发展
技术主要用于提升教学效率，兼顾儿童主体性
不太清楚
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11.
您认为在利用数字技术促进儿童主体性发展方面，目前最需要加强的是
教师的数字素养与教学应用能力
适合小学生特点的优质数字教育资源
学校层面的技术设施与支持保障
关于技术赋能儿童发展的教育理念普及
学生的数字公民意识与自主学习能力培养
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