高中数学分层教学实践情况调查问卷

1.您的教龄是?

5年及以下

6-10年

11-20年

20年以上

2.您当前任教的高中年级是?

高一

高二

高三

3.您目前所教班级的类型是?（可多选）【多选题】

基础层次班级（或平行班）

中等层次班级（或提高班）

较高层次班级（或实验班/创新班）

4.您认为在高中数学教学中，分层教学的核心目标是?

提高学生高考数学成绩

保护并激发不同层次学生的数学学习兴趣与信心

培养学生的数学核心素养（如逻辑推理、数学建模等）与思维能力

便于课堂管理，提升教学效率

5.您认为高中数学分层教学最主要的依据应该是?

学生的数学考试成绩

学生的数学逻辑思维能力与潜力

学生的学习动机、习惯和非智力因素

综合以上多方面因素

6.您在数学教学中实施分层教学的频率是?

常态化实施（贯穿于新授课、习题课、复习课）

经常实施（主要在习题课和复习课中）

偶尔实施（仅在特定难点章节使用）

很少或从未实施

7.您最常在哪个教学环节进行分层?（可多选，限选三项）【多选题】

8.在讲授新概念（如函数、导数）时，您如何对待不同层次的学生?

统一讲授核心概念，在理解和应用环节分层

从不同复杂度的实际问题引入，面向不同层次学生

为基础薄弱学生提供前置知识铺垫，为学有余力者提供拓展背景

主要依靠学生课后通过不同层次的练习自行消化

9.在数学问题解决（习题课）教学中，您最常采用的分层策略是?

提供难度递进的题组，让学生选择或指定完成

小组合作，组内异质（好中差搭配），共同解决问题

小组同质，分别给予不同难度的典型例题进行探究

鼓励一题多解，并让不同层次的学生分享其能理解的解法

10.您所使用的数学教学资源（如学案、习题集）来源是?

主要使用统一的教材和配套练习册

使用年级备课组统一编制的分层学案和习题

自己花费大量时间搜集或编写分层材料

缺乏系统、高质量的分层教学资源

11.您如何评价不同层次学生的数学学习成果?

采用统一的考试和评分标准

统一考试，但在评价时关注学生的进步程度（增量评价）

设计A、B卷等不同难度的试卷进行考核

结合考试、作业、课堂表现等过程性数据进行综合评价

12.您在实施数学分层教学过程中，遇到的最大困难是?（可多选，限选三项）【多选题】

教学时间和精力有限，难以兼顾所有层次

对“高层次”学生的拔尖培养感到力不从心（如竞赛辅导、大学先修内容）

“基础层”学生数学基础薄弱，学习动力不足，补差难度大

难以设计科学有效的分层任务和评价工具

学校或家长以统一考试成绩为主要评价标准，压力大

学生对自身分层结果有情绪，心理疏导工作量大

13.您认为在高中数学分层教学中，最需要帮助的群体是?

数学基础薄弱，跟不上进度的学生

数学成绩中等，急需方法指导和突破的学生

数学天赋突出，需要深度和广度拓展的学生

都需要，但教学资源难以均衡

14.您所在的数学备课组关于分层教学的教研活动情况是?

定期开展，共同研讨分层策略、共享资源

偶尔开展，交流主要依赖于个别老师的自发分享

很少开展，各自为战

没有相关的教研活动

15.您最希望学校在分层教学方面提供何种支持?（可多选，限选三项）【多选题】

组织专题培训和专家指导

提供现成的、高质量的分层教学资源库（如教案、学案、题库）

减少教师课时或班额，使教师有更多精力投入分层设计

建立鼓励分层教学的评价机制，不以单一成绩论英雄

搭建校内外教师交流平台，分享成功经验