关于儿童视角下教师课程建设能力现状的调查问卷

尊敬的老师：
       您好！本问卷旨在了解我们在课程建设中倾听儿童、理解儿童、支持儿童的现有经验与做法。问卷所有题目均基于常见的教育情境，答案无对错之分，您的真实选择和描述对我们至关重要。问卷采用匿名方式，数据仅用于研究分析。衷心感谢您的真诚合作！
第一部分：基本信息
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1.
您的年龄是
20-30岁
31-40岁
41-50岁
51岁以上
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2.
您的教龄是
1-5年
6-10年
11-15年
16-20年
21年及以上
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3.
您的学历是
中专以下
中专
大专
本科
研究生
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4.
您的职称是
正高级教师
高级教师
一级教师
二级教师
未评定
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5.
您所在的岗位是
一线带班教师
行政管理岗
教研员
其他
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7.
您所带的班级是
小（托）班
中班
大班
不带班
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8.
您所在工作单位是
第二部分：理念与认知
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9.
在您看来，“儿童视角下的课程建设”的核心是什么
教师设计更符合儿童年龄特点的课程
教师观察并理解儿童的兴趣，以此作为课程的重要参考
教师与儿童共同商讨，让儿童的想法真正影响甚至决定课程的走向
运用多种方法（如观察、访谈、儿童摄影等）系统收集儿童观点，并以此作为课程生成、调整与评价的核心依据
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10.
您对“马赛克方法”（通过儿童拍照、绘画、访谈等多种方式倾听儿童）的了解与看法是
没听说过，或不了解
听说过，但觉得概念复杂，与日常教学关系不大
了解，认为它是一套有价值的倾听工具，但尚未尝试
了解并尝试过其中一些方法，认为它能有效帮助我理解儿童和生成课程
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11.
您认为，教师的课程建设能力在“儿童视角”下应首要体现在哪个方面
课程理解力（理解“儿童视角”理念，精准解读儿童行为背后的兴趣、意图与发展价值）
课程规划力（能将儿童的想法动态转化为课程实践）
课程实施力（能在活动过程中灵活调整策略，运用多种方法支持儿童探索，动态推动课程生成）
课程反思力（能基于儿童的学习过程与结果，分析课程成效，并形成有效的改进策略）
第三部分：实践与应用
请回顾您的实际工作，选择最符合您情况的选项。
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12.
在开展班级主题活动前，您最初的想法最主要来源于
教材
园本课程计划
上级要求
《指南》等文件中描述的各年龄段幼儿发展目标
对本班儿童近期表现的总体观察
通过专门的方式（如讨论、投票、作品分析）收集到的儿童集体或个人的明确想法
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13.
在课程实施中，当儿童的反应或提出的问题超出您的预设时，您通常会
温和地引导回原定计划
简单回应后继续原计划，但记下这个问题
暂停原计划，与儿童就此展开简短讨论
视其价值，灵活调整当次或后续活动，以回应儿童的这次表达
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14.
一个主题即将结束时，您如何评估这个主题课程是否成功
主要看预定的知识目标是否达成，儿童作品是否丰富
看儿童的参与度高不高，他们是否玩得开心
回顾主题生成和发展的过程，思考儿童的兴趣是否被充分吸纳和延展
在C选项的基础上，我会有意识地与部分儿童交谈，听听他们“最喜欢/最不喜欢哪个部分”以及“为什么”
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15.
当您想了解儿童对某个特定活动或课程环境的看法时，您最常采用的信息收集方式是
只用一种（如口头询问或简单观察）
有意识地使用两种方式（如观察 谈话）
尝试使用三种及以上方式（如结合观察、访谈、儿童绘画或摄影等）
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16.
您如何将收集到的儿童想法（话语、作品、行为记录等）融入到课程环境中
主要展示最终成型的精美作品
展示能体现儿童思考过程的草稿、记录等
环境中的部分内容（如主题墙、规则图）直接由儿童讨论产生并制作
设有“我们的问题”“下一步计划”等动态板块，持续展示课程生成的痕迹
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17.
您与同事进行课程研讨时，讨论的内容更侧重于
教学活动的流程设计与实施效果
儿童在活动中的普遍表现与目标达成情况
个别儿童的典型案例及其行为分析
如何基于对儿童言行的具体分析，来迭代课程设计
第四部分：挑战、评估与发展需求
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18.
在尝试“跟随儿童兴趣”建设课程的过程中，您遇到的最大困难是
时间精力不足：日常事务繁重，无暇进行系统观察、记录与分析
专业能力困惑：不知如何有效倾听、如何解读儿童信息、如何将其转化为课程
资源与支持有限：缺乏相关材料工具（如相机、录音笔）或方法指导
评价机制冲突：感到园所或家长的评价标准（如知识掌握、环境美观）与此理念存在矛盾
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20.
您评估自己的课程是否“呼应了儿童视角”，主要的依据是【多选题】
儿童在活动中表现出的积极情绪和高度参与
能清晰讲述课程故事，说明其中哪些环节源于儿童的想法
留存了儿童在不同阶段的表达记录（如照片、绘画、对话记录），作为课程生成的证据
儿童能主动发起或主导活动中的某些环节
依靠自我感觉或外部（领导、同事）的评价
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21.
为提升您“基于儿童视角建设课程”的能力，您最希望获得哪些方面的支持【多选题】
具体工具与案例：获得如“马赛克方法”等实用工具的操作指南和本土化实践案例
系统专业培训：参加关于儿童观察、解读、课程生成等内容的系列工作坊
实践共同体支持：与志同道合的同事组建小组，进行定期的案例研讨与实操练习
时间与制度保障：园所在课程安排、教研时间、考核评价上给予更多弹性空间与鼓励
专家持续指导：能有研究者或资深导师进入班级，提供一对一的观察与反馈
第五部分：开放性问题
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22.
对于在本园推广“儿童视角”下的课程建设，您的建议是什么
问卷星提供技术支持
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